完善评价体系,多维度看见幼儿
完善评价体系,多维度看见幼儿
张永玲
(山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园,山东 临沂 276000)
在部分人的观念里,幼儿评价是定期统一的标准化测量,而忽视了幼儿是发展的个体,忽视了幼儿的主体性:每一个幼儿都有自己的发展特点和速度,不是整齐划一的。山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园将评语式、标签式、功利式的主观评价方式,改为看见正向的、成长的、有个性幼儿的“动态”评价方式。我们让过程性、正向性、发展性评价走进幼儿生活与游戏,不断完善幼儿学习发展多元评价体系,尊重幼儿个体差异,多维度看见幼儿,让评价看得见、拿得出。走进幼儿,看见成长。教师每天将幼儿发展情况与家长对接,通过四个渠道让家长看见孩子。一是课程体系助评价,形成“一纵一横一特色”家长课程体系。“一纵”即必修课,关于教育学、心理学等通识类基础知识学习课程;“一横”即选修课,针对幼儿不同性格特点、家长不同需求的个性化菜单式课程;“一特色”即实践课,将必修课与选修课的知识落实于行动。
二是走进跟岗助评价,家长通过体验式跟岗、观察式跟岗、沉浸式跟岗、参与式跟岗,在一日活动的观摩中看见幼成长。
三是证件考核助评价,家长通过“科学育童'考核,获〝家长上岗证,以育儿理论知识为突破点,促进科学育儿水平提升。
四是档案记录助评价,家长记录幼儿成长,形成电子档聚焦幼儿在生活中的点滴成长。增加主体,多方评价。我们在评价过程中,增加了评价主体,比如家长和幼儿。我们通过视频、电话等线上方式,以及现场交流等线下方式鼓动家长参与评价,还会利用日常机会,让幼儿参与评价。比如,在游戏白评中,设感兴趣的游戏是什么“游戏放事中你最难忘的是等问题,提升幼儿自我评价的意识。落实游戏,放手观察。我们通过解这游戏中的幼儿,做正向评价幼儿。比如,沙水游戏中,吞到幼儿丰富的探究力;游戏表征时,发现幼儿思维的发展;游戏分享时,感受到幼儿丰富的语言表达能力、合作能力以及解决问题能力等。
我们以游戏为支点,推动幼儿积极、正向的发展。
成长档案,关注发展。我们通过观察幼儿的不同活动,儿的拍摄记录幼儿典型性行为,积累每天的游戏表征,运用“幼儿成长档案袋"作为记录的载体,用活动纪实的方式真实客得观地记录评价幼儿。我们将幼儿各方面的活动进行归类,比如幼儿手工作品、美术作品、游戏故事、社会实践的资料、阅读绘本的目录等,在"幼儿成长档案"中,可以看到不同案,阶段幼儿的变化和发展。在这个过程中,我们关注幼儿发展的每一个环节,注重个性化和发展性,最終石见完整的、成长的、有个性的幼儿。通过"动态”评价方式,我们发现了不一样的幼儿,发生活中的现了了不起的幼儿。幼儿从“要我做"变成“我要做:从计“你最"我不会"交成“我能行,他们独立自主、善手思考、不怕哪一个”困难、勇于探素,他们敢冒险、能投入、会反思,他们自信、探究、合作、专注、创新。教师正面、容观的评价以及家长到专业的眼光,让评价、发展、教育真正成为一个和谐统一的过程。
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