基于家园合作的幼儿成长档案袋制作的

个案研究

付佳玉

(贵州师范大学,045118)

摘　要：2001年前后，随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，成长档案袋作为一种新式评价方式被引进，作为一种动态的评价方法，成长档案袋逐渐在幼儿园中得到广泛应用。但在使用过程中出现了缺乏有效的家园合作、制作主体过于单一、制作流于形式等问题。本研究采用了个案研究方法，通过问卷调查法、访谈法和作品分析法收集材料，研究家园合作下幼儿成长档案袋的制作，以家园合作、成长档案袋制作为研究的立足点，通过对A幼儿园大班成长档案袋制作的访谈和调查，了解A幼儿园利用家园合作进行成长档案袋制作的现状，以及在这个过程中幼儿园教师及家长发挥各自的作用，收集幼儿在园在家生活学习中的各种活动，通过删选、归纳、总结，最后制定成册，形成幼儿成长档案袋。发现幼儿成长档案袋在家园合作制作中存在的问题，进而提出家园合作下幼儿成长档案袋制作的对策。本文的结论如下：为了更好地制作幼儿成长档案，需要扩大宣传提高教师家长对档案袋制作的重视，通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作，通过‘内输外送’扩大教师家长专业知识的培训，结合幼儿成长科学制定档案袋制作内容和标准等，以便通过家园紧密合作的方式，科学地制作幼儿成长档案袋，促进幼儿全面和谐发展。

关键词：家园合作；成长档案袋；档案袋制作

一、研究缘由

(一)幼儿成长档案袋制作有利于幼儿评价方式的转变

《幼儿园教育指导纲要》指出要尊重幼儿的发展水平、学习能力等方面的个体差异，因人而已，科学施教，努力使每个幼儿都能获得成长。作为成长和发展中的幼儿，有着自己丰富的情感和精神世界，独立的人格。由于受传统教育观念的影响，在幼儿教育领域，对幼儿的评价仍然局限于幼儿对知识的掌握，学习成绩的考评，忽视了对幼儿成长动态性和个性化的评价。幼儿成长档案袋作为一种动态性教育方式和评价方法，是教师系统了解和掌握幼儿发展状况的重要依据，能够革新教育评价观金教育理念，是家长了解幼儿发展需求及幼儿教育教学的重要途径，让家长能够全面的了解幼儿的成长。具体来讲：对幼儿园来说，成长档案袋从一定程度上展现了幼儿园尊重个体差异的教育理念，对教师来说，制作成长档案可以充分关注幼儿的兴趣需要和经验，挖掘幼儿发展中的优点及进步，从孩子的成长出发动态地评价幼儿；对家长来说，成长档案袋可以真实地记录幼儿的发展过和水平，是家长了解幼儿的窗口，能够促进家长对孩子的关注，让家长更了解幼儿的个性需求，从幼儿需求出发评价幼儿，从幼儿的角度来说，成长档案袋在制作中强调幼儿的主体地位和积极参与，从而凸显他们的主体地位，记录他们的生活、学习和发展历程，是一份珍贵的书面成长记录，是教师赠送给他们的礼物。总之制作幼儿成长档案袋能真实再现幼儿在园的成长变化，使得幼儿园、教师、家长通过丰富详细的幼儿成长材料，科学、动态、多元地评价幼儿的成长，促使评价方式的巨大转变，具有重要的教育意义和应用价值。

(二)幼儿成长档案袋现实制作和相关研究存在诸多不足

然而现实与理想往往背道而驰，从目前家园合作的角度来看，成长档案袋在制作过程中出现许多问题：

第一、缺乏有效的家园合作。陈鹤琴指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿，家庭和幼儿园合作尤为重。”家长虽然对自己的孩子有较为个性化的了解，但是在制作成长档案袋的过程中缺乏科学性和专业性，教师虽然能在制作的过程中提供科学专业的指导，但是在制作过程中教师缺乏与家长的有效沟通和合作，家长们很少有发表意见和看法的机会，只是被动地接受教师安排的“任务”或单纯的欣赏，家长抱着一种完成教师交给的任务而去做的心理。

第二、第二、成长档案袋的制作主体过于单一。成长档案袋的制作主体多为班级教师，成长档案袋的内容几乎以教师收集的幼儿作品和家长配合的“作业”为主，在大班额的前提下，为每个幼儿制作相对高质量的成长档案袋是非常复杂繁复的工作，一方面使教师工作量大大增加，制作成长档案袋成为了教师的一大负担，另一方面也导致了家长视制作幼儿成长档案袋为教师的事，没有真正认识和理解幼儿成长档案袋对幼儿成长及教育的重要性，同时也导致了幼儿对制作成长档案袋没有参与感，从而对自己的成长档案袋没有拥有感。

第三、第三、成长档案袋的制作流于形式。由于班额过大，教师为了快速高效地完成成长档案袋的制作，有的教师直接采用网上统一购买的成长档案袋，这样的成长档案袋里有很多设计好的项目，加上幼儿在园的活动基本是相同的，教师像填写作业一样为每个幼儿统一制作成长档案袋，收集的内容是统一的，甚至评价也是基本统一的，这样的成长档案袋像是千篇一律的流水线作业，没有传递出幼儿个性化的发展轨迹，而更不能让教师和家长细致地了解每个幼儿，个性化地关注他们发展中的缺失和针对性的引导手段。

第四、究其原因是幼儿园对成长档案袋工作的重视度不高，教师和家长教育观念落后，幼儿教师成长档案袋制作经验缺乏、专业知识不足，家长对幼儿教师不信任，缺乏深入交流，幼儿成长档案袋缺乏科学的目标和评价标准等，极大地阻碍了幼儿的成长和家园合作工作的开展。从相关的研究现状来分析，关于幼儿成长档案袋的研究较少，主要集中在中小学领域，对幼儿成长档案袋应用现状的研究很少，并且在少数关于幼儿成长档案袋的研究中，研究主要是从幼儿园和教师的角度来进行探讨的，很少以家园共同合作的视角分析幼儿成长档案袋的制作，为了改善幼儿成长档案袋在现实制作中存在的诸多问题，需要我们深入加强家园合作下幼儿成长档案袋的制作和管理。

二、研究意义

(一)理论意义

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。同时幼儿阶段是孩子学习和发育的重要阶段，成长档案袋不仅可以动态地呈现幼儿的发展过程，科学地评价幼儿，还能促进亲子、师幼、家园之间的交流合作。但目前幼儿成长档案袋的制作出现了许多问题，尤其是制作过程中家园合作程度不高，十分不利于幼儿成长档案袋的制作和幼儿的成长。论文以A幼儿园为例研究家园合作下幼儿成长档案袋的制作，通过访谈分析和问卷调查的方式，对A幼儿园大班幼儿成长档案制作进行个案研究，了解教师、家长如何围绕幼儿成长档案袋制作开展合作，包括幼儿成长档案袋材料收集、整理、制作的过程，评价的方法等，并从中发掘出成长档案袋制作主体过于单一，家长和教师合作程度不高，内容制作粗浅，制作结果逻辑混乱等等诸多问题，这些问题在当代幼儿园成长档案袋制作中具有一定的代表性，有利于丰富家园合作下幼儿成长档案袋制作的案例研究。

(二)实践意义

论文通过30名教师和160名家长的调查问卷和访谈分析，深入挖掘家园合作下幼儿成长档案袋制作中出现的问题，并进一步分析其中产生问题的原因，在此基础上根据笔者亲身的实践经验，有针对性地提出几条解决建议：通过宣传提高教师家长对档案袋制作的观念和重视，通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作方式，通过‘内输外送’扩大教师家长专业知识的培训，结合幼儿成长科学制定档案袋制作内容和标准等，为A幼儿园家园合作下制作幼儿成长档案袋提供参考，给一线幼儿教师开展家园合作制作幼儿成长档案袋提供借鉴，对其他幼儿园制作幼儿成长档案也具有一定的指导意义。

三、文献综述

笔者主要从幼儿成长档案袋和家园合作两个方面进行文献回顾和分析。通过对幼儿成长档案袋的含义和内容的深入理解，进而深入探讨幼儿成长档案袋的制作，并对目前国内相关研究进行分析。通过查阅和整理相关文献，总结了幼儿成长档案袋制作的内容、特点、功能和使用方面的研究。

(一)幼儿成长档案袋定义及内容的研究

赵德成、徐芬1(2002)提出，幼儿成长档案袋内容多种多样，主要包括手工作品、观察记录、各种测试和调查结果。可以说，任何能够反映幼儿成长的信息以及孩子的个人教育计划、家庭互动反馈表等，都可以以任何形式放入幼儿的

成长档案袋。张永丰2(2003)认为，幼儿原创作品是成长档案的重要组成部分，幼儿画、手工制作、照片、视频材料、活动记录、故事等作品，是成长档案的内容来源。徐铭泽3(2009)认为，档案袋类似一种文件夹，收集中幼儿生活学习中的文字、对话、活动图片、生活经历等材料，通过学生的作业、作品等，已达到培养学生的自我反思和批判性思维，从而更好地掌握各学科的知识和技能，为教师改进教学和个别辅导提供重要的反馈信息。

Schweinhart4(1989)指出，幼儿成长档案袋中的材料记录了幼儿在六个发

展领域的表现：动作、语言、解决问题、社交和游戏。MichelleFryerHanson5(2013)主张教师应该通过日常观察来收集档案袋中的信息。材料主要包括幼儿作品(剪纸作品、绘画、自画像、素描作品)、照片、录音带、视频、活动记录、访谈、专题等各个方面。

通过上述研究可以发现，国内外学者都对成长档案袋的内容有细致的描述，都强调内容的丰富性和全面性，成长档案袋的内容不仅仅是幼儿在幼儿园的活动记录，它应该涵盖幼儿整个学习生活的方方面面；其制作主体也不仅仅是教师，还应该包含了家长、幼儿、社区等与幼儿生活学习息息相关的人和组织；其收集记录方式不仅仅是幼儿的作品，还应该有影像材料、量表、幼儿的自评、他评等。

(二)幼儿成长档案袋价值功能的研究

周怡静6(2013)从家园互动的角度，分析了制定成长档案的价值，通过学生成长档案，家长可以及时了解孩子的思想动态、学习情况和能力发展，指导和教育孩子与孩子的交流。在这个过程中，学校、家长和学生成为一个有机的整体，实现了学校教育向家庭教育的有机延伸。李玉7(2016)认为成长档案制作为每

个学生展示自己的魅力和个性打开了一扇窗，透过这个窗口，我们可以看到每个孩子独特的成长。成长档案袋制作中让教师尊重个人自由，给予他们更多的关注，教师和家长的真诚评价植根于学生的内心，能有效地激发学生的学习兴趣。KateL8(1988)通过成长记录档案，教师能全面、客观地了解学生在各个学科的学习和发展情况，全面、客观地呈现学生的成绩和感受、反思和教训。及时给予指导，关注他们的心理状况和需求运动。成长档案袋文档可以用作文档评估。教师可以使用这些材料来评估孩子的发展水平，从而改善他们的行为,教师可以动态理解学生，调整和改进管理模式。Liontos9(2013)成长档案的创设为学校教育教学活动提供了重要的资源和材料。每个成长档案中的材料不仅由学生自己补充，也由其他人(教师、家长)补充，为学校的教育活动提供了重要的材料，创建增长记录的过程，这些记录和展示，是教师逐步了解每个学生的特点是一种重要的手段，是一种稀缺的教育资源，可以极大地丰富教学资源。

通过上述研究可以发现，国内外关于成长档案袋价值、功能、作用的研究有很多，主要是认为幼儿成长档案可以记录了学生的革新成长，能有效地激发学生的学习兴趣，为幼儿园、教师、家长建立了交流平台，有利于三方的交流，有利于推动家园合作的深入结合，并且可以调整和改进教师的教育方法，不管从哪个方面来讲，都可谓意义重大。

(三)幼儿成长档案袋制作的研究

刘霞和胡祖祥10(2005)详细分析成长档案的制作步骤，确定成长档案的制作目标，制定作品收集程序；与孩子、家长和其他教师进行沟通。在作品收集阶段，对具有代表性的作品进行收集、选择、注释和管理。在成绩展示期间，孩子和家长阅读孩子的成长档案，评价孩子的发展状况，撰写评价报告。姜海林11 (2013)把成长档案袋制作分为五个步骤。一是准备阶段，与孩子们讨论制作成长档案袋的目的，然后选择成长档案袋的类型。二是收集阶段。教师制定计划，分阶段观察和记录孩子们。此外教师与家长沟通交流孩子发展的个性特征，双方合作，尽量收集典型作品和记录。三是分类阶段。以幼儿为主体，保留幼儿喜欢的代表作品，按时间顺序排列。四是完善阶段。修改增长档案要素，如绘画、撕贴、简单的艺术设计。五是保存阶段。将成长档案袋放在一个方便、安全的地方，让孩子随时阅读或添加内容，并向家长开放。

美国学者RebeccaMorrison12(2011)介绍了幼儿成长档案袋的制作和使用过程，可分为九个步骤：一是确定幼儿成长档案袋的评价策略；二是全面收集幼儿作品和信息；三是对幼儿成长档案袋的评价策略，拍照；四是与孩子交谈；五是拍照，写并使用学习日志；第六，系统记录各方面的情况；第七，记录孩子的一些轶事；第八，写叙事报告；第九，进行三方档案袋评估研讨会。McTavish，Mariance13(2012)提出，实施主要分为三个步骤：计划、收集和展示。由专业教师组成专业评价委员会，制定实施的具体要领。然后收集幼儿的作业，组织幼儿对作业进行反思。最后每个月全体教师集中讨论成长档案中的项目，提出计划收集、反思和讨论。由此可见国内外学者关于成长档案袋的制作进行了大量的研究，包括成长档案袋制作的目标，材料收集，内容归纳整理的方法，具体的制作步骤以及最后的评价等，建立了比较多样可行性的实施措施，但在评价标准上略微显得有些不足，尤其是在案例分析上较为笼统，可能得出的评价标准不符合其他地区幼儿园发展情况，需要在此方面进行补充，确定更加科学合理的成长档案袋评价标准。

(四)家园合作制作幼儿成长档案的研究

进入21世纪，越来越多人意识到幼儿的教育成长不仅仅依靠幼儿园一方，还需要家庭，只有双方共同施力才能达到良好的教育效果。MiedelWT14(2000)发现，家长参与活动的数量、类型和频率对幼儿在幼儿园的表现有不同的影响，家长多参加学校活动能有效提高幼儿能力。SalazarM.J15(2012)发现教师和家长对孩子的影响很大，并指出要建立良好的合作关系，加强合作，分享孩子的基本信息和对孩子的期望。如果期望能达到一定程度的相似性，就可以促进孩子形成良好的早期体验。

可目前基于家园合作的幼儿成长档案制作研究相对较少，通过检索，仅有部分期刊文章从家园合作的角度探讨了幼儿成长档案的制作。陈希16(2015)从家园合作中教师与家长的沟通入手，指出目前幼儿成长档案制作的主体单一，对象通常只是班主任，由于家长的文化水平和教育背景的限制，大部分家长合作制作成长档案袋的认知度不够，甚至有的教师也不能够理解家校合作；家校合作没有形成常规制度，内容重智育、轻德育，导致教师成长档案袋的制作能力不高，进而影响到成长档案袋的完成。周丽霞17(2017)提到：家园合作有效制作幼儿成长档案，让“幼儿成长档案”更有特色。幼儿成长档案已成为帮助家长了解幼儿发展、了解幼儿教育、建立定期家庭联系的有效活动。“幼儿成长档案”活动过程是一种交流与家园合作的方式，使家庭交往更加科学、深入、有效。家长和教师生动地描述孩子在幼儿园和家里的努力和成绩，形成合力，共同促进孩子的发展。王学勤18(2017)对家园合作制作成长档案袋提出一些建议：1,组织家长学习会，帮助家长了解幼儿成长档案的意义和作用。2，幼儿成长档案记录机制的发展，让它成为班级教育教学最强大的动力。3，充分发挥幼儿成长档案的动态

评价功能，提高家长的互动评价能力。

(五)文献述评

综上所述，目前关于幼儿成长档案袋的内容、价值功能、制作方面的研究文献较为多样，详细分析成长档案袋制作的目标，材料收集的内容，内容归纳整理的方法，成长档案袋具体的制作步骤以及最后的评价等，但也确实存在着诸多的问题，比如通过对文献的梳理，发现国内外关于成长档案袋的相关研究较为单薄，且多集中在期刊及硕博论文中，系统的书籍文献较少。国内虽然已经开始重视成长档案袋的价值，但对其认识仍较为浅显，深入研究不足。当前，国内大部分关于成长档案袋的介绍只是提供了实施的可能性，在如何使其适宜特定的文化背景这方面研究不足。同时发现，成长档案袋在国内中小学阶段的研究和使用较为丰富，但是在幼儿园中的研究和使用相对薄弱，虽然大家认识到了成长档案袋作为发展性评价的一种方式的重要性，但是真正付诸实践的寥寥无几。从成长档案袋的制作主体来看，国内多数是从教师的角度出发开展相关研究，且多集中在成长档案袋的评价及提升教师专业能力及方面。以家园合作为主体的成长档案袋制作研究也只在少数期刊中提及，本研究针对当前成长档案袋研究存在的不足，通过个案研究的方式，探索出家园合作制作幼儿成长档案袋的可行、有效的方法，通过本文研究为家园合作制作幼儿成长档案袋提供一定的参考。

四、概念界定

(一)成长档案袋

“档案袋”英文名字是Portfolio，具有文件夹、公文包或精选作品集等多重含义。19档案袋是基于杜威以学生为中心的民主教育思想，它是一种发展性教育，始于20世纪80年代的教育改革和美国的实践，当时西方教育界以标准化为特征的评价方法在传统评价中占据主导地位，这种评价方法追求评价的客观化和成绩的量化，脱离了知识应用的具体情况，于是西方国家中小学教育开始了“评价改革运动”，一些教育工作者开始将成长档案袋作为一种动态评价手段移植到教育中，于是成长档案袋开始在教育领域盛行。

成长档案袋包含作业、作品等能够反映孩子学习情况的文件，记录孩子成长过程中的进步和挫折，孩子的作业、作品和反思报告。用来展示孩子在某一方面的成就和进步，展示孩子在某一方面的学习过程，或者证明孩子自己的能力或经验的材料，因此作品不是无相关作品的随机集合，而是精心挑选的材料组合。 (二)幼儿成长档案袋制作

幼儿成长档案袋制作是幼儿园、教师或家长在幼儿学习过程中收集相关信息，进行有组织，有条理的整理，通过某种方式——图片、文字、影像等方式记录在案，展示和记录幼儿个性化成长经历，反映幼儿个性化成长历程的制作过程。

家园合作下幼儿成长档案袋的制作，需要由幼儿教师和家长共同参与，针对幼儿生活学习阶段，系统地收集幼儿生活学习中具有代表性的活动案例，进行归纳、反思和评价，要求做到材料得当，内容丰富，评价科学，以反映幼儿在幼年时期身心健康，知识学习、情感态度与价值观的变化，进而采取相应的措施全面促进幼儿的发展。

家园合作下成长档案袋的制作过程有以下几个步骤：首先教师和家长在共同协作下，确立成长档案袋的内容框架，科学选取幼儿成长档案袋的记录载体及记录工具，然后教师、家长及幼儿对成长档案袋进行整理、加工、注释，整合，装订，为幼儿的发展提供更加全面、多样、生动的信息，教师定期向家长展示，或家长及幼儿随时取阅，再次通过有计划、有组织地评价幼儿各时期相关作品，分析幼儿的进步和退步情况，在此基础上发现幼儿成长中出现的问题，并加以反思和改正，以不断地促进幼儿的学习力，增长幼儿知识与技能，同时兼顾情感态度与价值观培养，培养幼儿的全面发展。

(三)家园合作

《幼儿园教育指导纲要》对家园合作给出了指示：在幼儿的发展过程中，家长要与教师的积极合作，共同促进幼儿的身心和谐。家园合作教育，就是教师和家长共同合作，让幼儿们受到持续的长期教育，在共同辅导的教育活动中，家庭和学校当做同盟军，共同推动幼儿身心健康这条小船全面发展，通过双方共同努力，把幼儿培养成性格开朗、品质优秀、社会习惯良好……的孩子，促进幼儿身心健康、社会认知、人际交往等能力的发展。

本研究中的“家园合作”是指幼儿园和家庭一起为幼儿制作成长档案袋，在互相尊重、互相信任的基础上进行平等的合作，丰富幼儿成长档案袋的制作主体，从而更加积极有效地形成教育合力，使幼儿成长档案袋的制作更加有效、科学、全面。

(四)个案研究

个案研究是针对单个或特定研究对象的一种深入而详细的研究方法，个案研究的对象可以是个人，也可以是团体或组织机构。研究通过广泛收集相关材料，对研究对象的产生和发展过程、内外部因素及相互关系梳理和详细分析，从而对相关问题形成深刻而全面的认识。本文通过A幼儿园大班的个案研究，收集A幼儿园大班幼儿具体的生活状况、教育情况等，分析幼儿的家庭状况，家长和教师共同制作幼儿成长档案袋的情况，探索幼儿成长的发展规律，理清幼儿成长档案袋的制作过程和方法。

五、研究设计

(一)研究目标

幼儿成长档案袋制作对幼儿发展极为重要，但在现实制作中存在诸多问题，本文研究目标是在梳理家园合作下A幼儿园幼儿成长档案袋制作问题和原因的基础上，根据A幼儿园大班的实际情况，进一步分析和挖掘家园合作制作幼儿成长档案袋的价值，提出完善家园合作下幼儿成长档案袋制作的主体、材料收集、内容制作和评价方法等，探索出基于家园合作制作幼儿成长档案袋的可行、有效的方法，从而完善A幼儿园幼儿成长档案袋制作体系。

(二)研究内容

本文研究家园合作下幼儿成长档案袋的制作，首先，是绪论，简要分析研究的背景意义，国内外研究现状，分析家园合作制作幼儿成长档案袋的价值；其次，根据A幼儿园幼儿成长档案制作中案例的访谈和调查，分析家园合作在幼儿成长档案袋制作过程中存在的问题：成长档案袋的制作主体过于单一，缺乏有效的家园合作，成长档案制作内容过于简单粗糙。随后，具体分析基于家园合作的幼儿成长档案袋的制作中存在问题的原因探究，幼儿园对档案袋制作工作的重视度不高，教师和家长时间匮乏，教育观念落后，幼儿教师档案制作经验缺乏、专业知识不足，成长档案制作的内容和评价标准不够完善，最后，基于家园合作提出幼儿成长档案袋制作的对策，通过扩大宣传提高教师家长对档案袋制作的重视，通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作，通过‘内输外送’扩大档案袋制作专业知识的培训，结合幼儿成长规律科学制定成长档案袋制作内容和标准。

(三)研究对象

本文的研究对象是A幼儿园大班的教师和家长，在A幼儿园大班挑选15位幼儿教师(5个大班，每个大班3名教师)，5名实习教师(每班1名实习教师)，3名园长和3名保教主任，4助教人员，共30名教师进行调查研究，然后从5个大班中挑选80名幼儿的父母，总共160名家长进行调查研究。

(四)研究思路

本研究主要按照绪论——概念界定——现状调查——问题分析——解决对策——结论的思路来进行研究。

(五)研究方法

1.文献法

查阅并收集国内外相关理论的研究论著以及期刊论文、学位论文有关家园合作、成长档案袋制作等方面的材料；然后在此基础上对材料进行整理、分析，从而了解前人在此领域中的成就及研究成果，为前期文献的梳理提供方法，整理相关家园合作、成长档案袋已有的文献，为本研究寻求理论依据。

2.问卷调查法

(1)问卷研究的对象、内容

此次调查研究的目标是A幼儿园大班幼儿成长档案的制作以及家园合作情况进行探究。因此研究的对象是A幼儿园大班的教师和家长，依据家园合作、幼儿成长档案的相关问题设计调查问卷，对家园合作制作档案袋的频率、方式，幼儿园档案袋材料的收集主体，成长档案袋内容的制作等进行了调查分析。

(2)问卷的发放与回收

笔者设计好调查问卷之后，于2020年12月通过实地发放问卷的方式，对在A幼儿园大班30名教师和160名家长进行问卷调查，为了使调查结果真实有效，采取了随机调查的方法，在进一步筛选的基础上，去掉无效的问卷，获得有效问卷，其中教师有效问卷30份，家长有效问卷145份，(3)信度分析

笔者根据调查中所涉及的调查问卷，对其内在的可信度进行讨论，采用Cronbachα信度系数，笔者采用了国内外学者常用的SPSS软件，根据问卷调查得出的数据，最后得出的计算结果。通过SPSS软件的计算，得出克郎巴哈a (Cronbachα)系数为0．8985>0．8，这个数值说明问卷的总体信度较好，可以接受。

(4)效度分析

为了检验调查结果正确性，笔者还进行了简单的效度分析，此次效度分析的采用了教师和家长两个指标的相关性，用KMO(K)检验来表示，其中K统计量是取值0与1之间，当K值越接近1时，意味着变量因子之间的相关性越强，效度越高，笔者把教师和家长两个因素指标带入SPSS软件，分析指标间的相关性，得出的结果是K=0.81，可见问卷的效度较好。

3.访谈法

为了使调查更加的具体和真实，笔者对部分家长和教师进行了谈话，访谈法的目的是要获得一些问卷调查法无法获得的信息，因此研究设计了访谈提纲，分别对贵阳市某幼儿园大班的几位教师、大班的家长进行访谈，并在允许的前提下进行录音、手工记录，了解家长对班级现有成长档案袋的认识和理解，倾听家长在制作成长档案袋的过程中遇到的困难和想法，收集幼儿对自己成长档案袋的想法和对成长档案袋中的内容的说法，关注幼儿及家长对自己成长档案袋的需要和期望。

4.作品分析法

作品分析法是对调查对象的各项工作(明确的总体和样本)进行分析研究，如笔记、作业、日记、文章等，了解情况，发现问题，把握特点和规律的一种方法。本研究主要是为了了解A幼儿园幼儿成长档案袋的制作现状。事先拟定一份工作分析计划，作为阅读和分析幼儿成长档案袋的参考。计划的维度包括：形式、内容、时间跨度和家长参与等方面。通过阅读和分析幼儿成长档案袋，作者对一些案例进行了详细的描述，目的是分析幼儿成长档案袋的具体情况、具体内容、家长参与和完成情况等。笔者希望通过对A幼儿园幼儿成长档案袋相关信息的分析，找出其优点和存在的问题。

参考文献:

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