参与人员

朱桑丽、朱纯甜、高嘉玮、姚晓波、郝甜甜、史小英、毛馨仪、邵艳萍

研讨主题

高质量师幼互动的追问策略

研

讨

内

容

一、集体教学活动中教师有效追问的缺失

1.当幼儿答非所问时

在集体教学活动中，教师与幼儿的互动常常会出现答非所问的现象，为了完成教学任务，教师要么直接忽视幼儿回答，要么追随幼儿回答，容易带跑偏。

2.当幼儿回答单一时

当教师提出问题后，若一个幼儿给出答案，其他幼儿就会沿着相同的思路继续回答，特别是小班幼儿，由于思维受限，回答内容较为单一。

二、适度追问                 

1.诱导式追问，持续跟进幼儿想法

当幼儿的回答偏离所提问题时，教师需冷静根据幼儿回答内容进行追问，诱导幼儿将思考内容重新聚焦到活动当中。

2.跟进式追问，由浅入深拓展幼儿思路

当幼儿给出的答案较为单一时，教师需要在活动中跟进幼儿的思维发展，根据他们已有的回答追问，拓展思考范围。

3.调整问题指向，引导幼儿思考的方向

当幼儿不回答提问时，教师需要反思活动的准备工作是否充分，也要预设幼儿可能的回答，为调整问题和追问做好预案。

三、明确提问目的，促进有效思考

1.教师留给幼儿思考问题的时间较短，很难促进幼儿有效的思考。

2.使用高水平的语言能够唤起幼儿对高水平语言的既时使用，最终促进幼儿语言进步。

3.幼儿园可开展相关培训和教研活动，提升教师的教育教学能力和专业素养，进而提高教师的提问能力。