书目（题目）：　微社会游戏活动中师幼互动现状与策略研究

作者：王丽萍

正文：

摘要：幼儿园是幼儿成长的起点，师幼互动是幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿成长中起着重要的促进作用。作为幼儿园教育的重要环节，游戏活动不可缺少，微社会游戏活动中师幼互动更是具有重要的现实意义和价值。然而，微社会游戏活动中师幼互动还存在着一些问题，需要深刻思考。文章从微社会游戏活动中的师幼互动的重要性出发，简单分析了微社会游戏活动中师幼互动存在的一些问题，并提出了师幼互动的相关策略。

关键词：微社会游戏；师幼互动；

幼儿教学随着教育改革步伐的不断加快，幼儿教育也不断的创新，教育理念、教学方法等方面都不断地更新和丰富，幼儿教育取得了一定的成绩。在当前的幼儿园教学中，广大幼儿教师尊重、热爱幼儿的观念越来越强烈，并真正落实到了日常的教学实践中，形成了和谐、融洽的师幼关系，同时很多幼儿教师也在强化师幼互动，在营造良好教学氛围的同时提高教学的实效性。爱玩、活泼是幼儿的天性，游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用，通过游戏活动能够有效增强幼儿的积极性，也能够实现寓教于乐的教育效果。微社会游戏活动是幼儿教育中经常开展的教学活动，幼儿在微社会游戏活动中可以更好的体验成长、感知社会，但是，幼儿园游戏活动中的师幼互动还存在着一些不足，需要采取有效策略加以改进。

一、师幼互动在幼儿游戏活动中的重要性

（一）有利于构建轻松、愉悦的教学氛围

每个幼儿都具有自身的主观意识和独立人格，都是一个独立的个体，幼儿园结合幼儿的心理、生理以及认知特点等因素开展游戏活动，能够极大地激发幼儿参与到幼儿园教学的积极性。游戏活动的趣味性对于幼儿具有极大的吸引力，游戏活动的开展符合幼儿教育的内在要求，是提高幼儿教育效率的客观需要。师幼互动是游戏活动中的重要环节，幼儿可以在教师的引导下做游戏的主体，通过角色扮演等方式积极参与。另外，教师和幼儿也可以就游戏的规则、方式等进行讨论，并对游戏细节提出建议，尽可能地尊重幼儿的意见和建议，这样既能激发幼儿参与游戏活动的积极性，又能营造轻松、愉悦的气氛，游戏活动往往也能够取得理想的效果。

（二）有利于形成情感型关系

幼儿是家庭的“宝贝”，在进入幼儿园之前，幼儿都是家庭的核心，其和父母的关系最为密切。进入幼儿园之后，幼儿教师成为了幼儿成长的引领者，在日常的生活和教学活动中和幼儿逐渐建立起亲密的关系，可以帮助幼儿在幼儿园中建立安全感。游戏活动是幼儿教育阶段常用的教学手段，师幼互动能够拉近教师与幼儿之间的距离，从而建立更加亲密的情感型关系。所以，不管是在游戏活动的开展中，还是在日常的教学活动中，教师都要注重师幼之间的互动，通过互动增加对于幼儿的了解，并引导幼儿在游戏互动中掌握一定的知识和技能。

二、幼儿园游戏活动中师幼互动存在的问题

（一）重视程度不足

部分幼儿教师非常注重日常教学活动中的师幼互动，却对游戏活动中的师幼互动缺乏足够的重视，究其原因，主要是因为部分教师认为游戏活动尤其诸如“微社会”游戏是幼儿高度自主的一种活动，过于强调幼儿在游戏活动中的主体地位，一味地让幼儿在游戏中自主发展，以致使游戏活动中缺乏教师的指导和引导。缺乏师幼互动的游戏活动只能让幼儿“各司其职”，教师只发挥了活动组织者的作用，关注活动形式的多样而缺乏对活动的内容和意义的重视，以致于这样的游戏活动所取得的效果不强。

（二）忽视了幼儿的主体性

在微社会游戏活动中，部分教师只是按照自己的意愿来开展，原本应该双向的互动变成了单向，很多时候都是教师主动向幼儿提出问题或者主动发起互动，而教师对于幼儿提出的问题或者是发起的互动信号反应迟钝，甚至是没有反应，这不但降低了幼儿互动的积极性，还影响了互动效果。部分幼儿教师对于幼儿发起互动的低敏感性反应，在一定程度上压制了幼儿的互动欲以及进一步·20·深入互动的可能，幼儿也只能是按照教师的要求来完成游戏，缺少师幼互动的游戏活动自然难以取得理想的效果。

（三）缺乏情感交流

在幼儿园教学活动中，教师主要对幼儿进行智力、品德等方面的教育和引导，在游戏活动的开展中很多幼儿教师也将教育重点放在这些方面。例如，教育幼儿文明礼貌、不争抢东西、不大声说话等，师幼互动在内容上表现出了较为明显的规则性，即教育幼儿要遵守规则、遵守纪律。教师在互动中更加关注幼儿在游戏活动中的行为以及对问题的处理等方面，以确保游戏活动的顺利进行。但是，这样的师幼互动缺乏情感的交流，幼儿只知道按照教师的要求来参与游戏活动，游戏活动中的师幼互动并没有建立有效的情感交流，这极大地降低了游戏活动开展的价值。

（四）互动存在差异性

在幼儿园游戏互动中，班级内所有幼儿是游戏活动开展的对象主体，目的是通过有针对性的游戏活动提升所有幼儿的思想品德、开发智力等，帮助他们成长，同时通过师幼互动进一步提升游戏活动的效果。但是，师幼互动存在着一定的差异性，这些差异性主要体现在对象差异和空间差异两个方面。首先，在对象差异方面，一些性格活泼、行为积极的幼儿特别喜欢和教师互动，而教师也特别关注这些幼儿的互动信号并积极给予反馈，师幼互动的机会也较多。而一些性格内向、不爱发言的幼儿常常被教师忽视，即使这些幼儿愿意和老师进行互动，也发出了一些互动的信号，但是常常不能引起教师的注意，甚至还有部分教师无视甚至拒绝。幼儿园游戏互动中师幼互动在对象上的差异性直接导致了师幼互动“两极分化”的现象，那些性格内向、不爱表现的幼儿长期处于师幼互动的边缘地位，长此以往，这些不爱表现的幼儿会越来越不愿意和教师交流和沟通，学习的积极性也难以提升。另外，师幼互动的空间差异主要体现在幼儿与教师因为空间场所的距离远近而产生的互动差异，在游戏活动中，一些幼儿距离教师较近，这在一定程度上增加了互动的机会，而一些距离相对较远的幼儿虽然也可以和教师进行有效地互动，但是一些互动的信号不太容易让教师发现，参与互动的机会相对较少。由以上可见，幼儿园游戏活动中的教师要正视差异化问题，使每一个幼儿都有互动的机会。

三、幼儿园游戏活动中的师幼互动策略

（一）提升重视程度，发挥自身力量

不管是微社会游戏，还是其他游戏，都应该以幼儿为主体，幼儿教师要充分认识和尊重幼儿的主体地位，提升师幼互动的重视程度，并发挥自身力量加强对于幼儿的指导和引导，帮助学生在游戏活动中成长。作为现代幼儿教育工作者，应该充分认识到师幼互动的重要性，在日常的教学活动中或者在游戏活动中，适宜的指导和引导可以有效提升师幼互动的质量，使相关活动的开展取得更佳的效果。教师在诸如微社会游戏中的指导可以以教育者的身份为游戏互动的开展提供支持，也可以以幼儿的游戏伙伴为幼儿在游戏中提供帮助，无论哪一种指导都是为了让幼儿更好地融入到游戏活动中，并通过游戏活动能够有所收获。相比较而言，以教育者的身份为幼儿游戏活动提供支持这样的指导方式，可以快速地让幼儿明白教育的目的，并且能使幼儿在教师的指导下及时地明确游戏的目的。但是也应该注意到，这种指导方式容易以成人意志代替幼儿意愿，阻碍幼儿在游戏活动中的自主性，不利于其思维的发散。而以游戏伙伴的身份向幼儿提供帮助的指导方式则与微社会游戏独立自主的特点相契合，能够有效激发幼儿参与游戏活动的热情，同时也有利于激发幼儿创造的潜能。在幼儿园游戏活动的开展中，幼儿教师究竟采取哪一种指导方式都要结合实际情况以及不同的场景，在保证游戏活动顺利开展的情况下灵活选用适宜的指导方式，进而提升师幼互动的质量和效果。师幼互动具有重要的现实意义和价值，幼儿教师对此要有深入的认识，无论是在日常的幼儿园教学活动中，还是在游戏活动中都应该重视师幼之间的有效互动，通过互动拉近与幼儿之间的距离，营造良好的教学氛围，从而进一步提升幼儿园教学质量和教学水平。

（二）转变教学理念，调整角色定位

在传统的幼儿园教学中，部分幼儿教师往往将自己定位成主导者，在游戏活动中也通常让自己处于管理者的地位，幼儿只能被动地接受教师传授的知识，在游戏活动中也只能处于被管理的角色，这样的幼儿教育理念自然难以形成良好的师幼互动。在新时期的幼儿教育工作中，教师应该积极转变和更新教育理念，在做好主导者、管理者工作的同时，也要扮演好参与者、支持者、指导者、引导者的角色，只有这样才能获得幼儿更多的喜爱，才能在教育和游戏活动中构建良好的师幼关系。在师幼互动中，教师与幼儿应处于平等的地位，教师是师幼互动环境的创设者，是游戏互动的参与者、指导者与引导者，教师应该树立生本教育理念，以学生为教学的主体和中心，结合幼儿的实际情况和主体发展灵活选用合理的游戏方式，引导幼儿在游戏活动中按照相关要求高质量的完成游戏活动，促进幼儿健康成长。

（三）注重情感交流

情感是调节师幼关系的精神纽带，情感交流是构建良好师幼关系的媒介。师幼互动是教师与幼儿两者之间语言、情感的沟通和交流，无论是有声的语言，还是无声的肢体动作都可以实现情感的交流，由此所产生的积极心理氛围可以极大地增强幼儿参与游戏活动的积极性和主动性。在幼儿园教学中，教师应该尊重每一个幼儿的个体差异性，尊重他们的人格，给予其应有的关心和爱护，帮助他们健康成长。在游戏活动的开展中，多与幼儿进行积极、平等的交流，对于幼儿发起的互动信号及时进行回应和反馈，同时对于其互动行为给予必要的鼓励和激励，从而调动其互动的主动性，提升互动有效性。同时，教师是幼儿的观察者和倾听者，在游戏活动中，教师要认真观察幼儿在游戏互动中出现的一些问题，用正向、平和的语气和心态向幼儿指出，并对于幼儿的一些积极表现给予肯定、赞扬和鼓励。与此同时，教师还要用心倾听幼儿在游戏活动中的感受，和幼儿进行情感的交流，让幼儿感受到来自教师的重视与关爱，进而构建良好的情感型关系，从而使幼儿产生更加强烈的互动欲。

（四）正确处理师幼互动的差异化问题

每个幼儿在性格、兴趣等方面都存在着个体差异性，在幼儿教育中，教师应该充分尊重和考虑幼儿的个体差异性，采取科学合理的教学方法挖掘每个幼儿的潜能，使每个幼儿都能够不断地成长。在师幼互动中，教师应该正视存在的差异化问题，尽可能地给予每个学生互动的机会，最大程度地规避互动差异化问题的出现。忽视幼儿存在的个体差异不利于幼儿的个性化发展，不能公平合理地给予每个幼儿互动的机会也不能达到理想的教学目标。作为现代幼儿教育工作者，应该对此有清晰的认识，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好等，开展符合每个幼儿成长要求的幼儿教学活动，根据不同幼儿的特点采取不同的互动方式和内容也是幼儿个性化发展的客观需要。在幼儿园教学活动中，教师应该一视同仁，尽可能地做到公平公正，不应该把自己的亲疏、好恶带到与幼儿的互动中来。广大幼儿教师要从基本的职业道德要求出发，在面向全体幼儿的同时又不能忽视了个体，这样才能为幼儿创造良好的成长环境，让每一个幼儿通过游戏活动释放个性和潜能，从而达到良好的教学效果。

四、结语

综上所述，师幼互动是构建良好师幼关系的关键，也是取得理想教学效果的有力支撑，幼儿园微社会游戏活动中的师幼互动要采取合理的方式和方法，尊重幼儿的人格，尊重每个幼儿的个体差异，通过多样化的互动方式让每个幼儿都能敞开心灵、解放个性，使其朝着良好状况不断成长和发展。

参考文献：

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