书目（题目）：幼儿园教学中师幼互动的研究

作者：方奕

正文：

【摘要】作为一项特殊的人际交流形式，师幼互动指教师和儿童之间产生的各种形式、性质的相互作用，是教师与儿童人际交互下的主要及特别的形式。本文分析了师幼互动情感氛围、课堂对话方式以及对话的问题形式，旨在探索师幼互动模式对师幼关系的作用以及如何更好地开展师幼互动工作。

【关键词】师幼互动；幼儿教育；教学方法

一、如何做好师幼互动

师幼互动存在于幼儿园的生活和学习中，是引导幼儿成长的基础环境，也是教师的教育理念和能力的体现。每位教师都希望在日常生活中与幼儿有良好的互动，因此，教师要为幼儿建造一个良好的环境，尊重他们，耐心倾听并领悟他们的情感，使幼儿敢于表达，关注他们的需要并及时合理地给予他们帮助，寻求合作探究的互动形式。

1. 转变角色意识、适当调整教育行为

在教学过程中，教师要为幼儿营造轻松愉快的环境氛围，而氛围营造的好坏在于教师对自己的角色定位，这对师幼互动的建立有着直接影响。在教学活动中常常会出现幼儿的反应和行为与教师的预期效果不一致的现象，此时教师往往会纠结是顺着幼儿的表现及时改变策略，还是强行引导他们按照自己的想法进行下去。教学工作者普遍认为幼儿才是师幼互动中的核心，教师在遇到这种情况时要具有敏锐的观察力，及时察觉到幼儿的反应，收集有价值的信息，并适当地改变活动形式来顺应幼儿的想法，以起到创造良好沟通环境的作用，从而为师幼之间提供更多的交流机会。教师只有充分抓住时机拉近与幼儿的距离，引导幼儿自主解决问题，并给予适当的帮助，才能满足幼儿的需要和愿望，激发他们的表现力和创造力。

2. 尊重幼儿，以对话方式建立民主、平等的师幼关系

在相处中，教师要充分尊重和信任幼儿，以平等的身份与他们对话。对话是师生之间相互关爱和寻求问题解决途径的方式，更是启发儿童智慧的过程。例如，在一次模仿表演的活动中，笔者为幼儿准备了一些小动物的画像，并让他们粘在头饰上，之后让他们模仿自己所戴画像上的小动物走路时的形态，几轮表演下来，就有幼儿提出不想表演自己分到的角色，笔者耐心地询问他们：“好呀，那你们想模仿什么小动物呢？”幼儿的回答五花八门，这时笔者及时跟进并问他们：“你们的想法都很有趣，可是我没准备这么多的小动物画像怎么办？”于是，模仿表演活动成了幼儿一起动手制作小动物画像的活动，轻松欢快的氛围，既满足了幼儿的需要，又提高了他们的动手能力。

3. 重视和幼儿之间积极、充分的情感交流

教师与幼儿良好的情感关系对幼儿人际交往的能力以及自律能力的培养有良好的促进作用，良好的情感关系所带来的心理氛围是师生积极互动的必要促进条件，在此心理氛围下，师幼双方都能产生被支持感和自信心。在实际教学过程中，教师要努力使自己的行为被幼儿理解和认可，只有这样，才能在互动时得到幼儿的支持，使互动更频繁，效果也更好。　　

4. 深入、有效地参与活动

教师只有真正与幼儿玩到一起，才能充分融入幼儿中，做幼儿的引导者和支持者。在幼儿游戏时，教师应适时加入，分担游戏角色，遵守游戏规则，与他们共同发现和解决问题，营造平等融洽的游戏互动氛围，并观察他们的兴趣与交往能力，体会幼儿的快乐并愉悦自我，这样，教师的愉悦情绪就能带动幼儿的情绪，从而使互动更加积极有效。

5. 成为促进师幼互动的支点

作为幼儿的引导者，教师举手投足都受到幼儿的关注，并对他们产生影响，因此，教师在师幼互动中，要尊重和理解幼儿，寻找可以与他们深入交流的切入点，把握幼儿的兴趣点，抓住时机进行积极的引导，在共同解决问题的过程中与幼儿产生共鸣，促进与幼儿的交流和沟通。同时，教师应挖掘幼儿的闪光点，用欣赏的眼光看待他们，对他们的想法和行为加以引导和鼓励，增强他们创造的激情和自信心，使其养成良好的自我意识。除此之外，教师要加强专业化学习，提高自己的能力，在反思中不断提高自己，为构建积极有效的互动提供条件。

二、师幼互动在师幼关系中的作用

1. 创设良好的师幼互动心理环境

潜意识的教育因素包括心理环境，其对幼儿的思想有着重要影响。“亲其师而信其道”，为幼儿营造和谐融洽的教育环境对他们的发展有良好的促进作用。教师只有在尊重幼儿的心理前提下与他们沟通，理解并体谅他们的想法，才能发现他们身上的优点。教师的评价对心理脆弱、依赖心强的幼儿的自我意识的培养有着关键作用。良好的师幼互动模式能为幼儿营造一个轻松平等的氛围，在教师正面的引导和鼓励下，幼儿敢于尝试新鲜事物，敢于主动提问并充分表达自己的见解。教师要融入幼儿的内心，观察和分析他们的心理和行为，尽可能避免批评和指责，要肯定他们在游戏活动中的想法和作用，增强幼儿的自信心，提高其克服困难的能力，使其感受到关爱和鼓励，进而促进其心理健康发展。

2. 给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动

语言交流是幼儿教育中师幼互动的主要方式。对于初上幼儿园的幼儿来说，幼儿园的环境与家里有很大差别。此时，教师应结合幼儿的心理特点，采用平等的身份与幼儿交流，要告诉他们能做什么，而不是不能做什么，从而构建宽松的师幼关系。适当的肢体语言也能促进与幼儿的良好交流，在师幼互动下，教师的一个微笑、一个大拇指都能将情感传递给幼儿，使他们对自己充满信心，从而更加积极主动地参与游戏活动。

3. 调整角色，换位思考，提高师幼互动质量

教师只有关心并重视幼儿在游戏时的心理反应和行为表现，察觉到他们渴求的东西，并及时地给予应答和满足，才能构建良好的师幼互动模式。在这一模式的推动下，教师的教育理念和教学能力都能得到不断的提高和改善，关爱幼儿，重视并尊重幼儿的学习氛围也能得以良好营造并落实。教师在不断的实践和积累经验中能认识到，教师是良好互动氛围的营造者、沟通交流的创造者、儿童发展的引导者，而不是简单的教学指挥者和管理者。这是新模式下衍生出的平等、互助、团结的新型师幼关系，这种关系能使幼儿得到更多的爱护和照顾，有利于幼儿的学习和生活。在幼儿园阶段做好师幼互动工作能够推进我国学前教育的持续性发展，为了更好地实施师幼互动模式，教师在实践中要通过采取多种手段和途径来营造良好的互动环境，并将幼儿作为教育的核心，鼓励他们敢于探索、敢于表现。同时，教师要肯定间接影响的重要性，提高幼儿的人际交往能力。最后，教师要提高自身的专业素养和能力，并提倡家长参与互动引导，多元化整合，使师幼互动渗入幼儿的日常生活中，以推动师幼互动的完善和发展，使幼儿得到更好、更全面的成长。

【参考文献】

［1］ 武建芬 . 幼儿心理理论与同伴交往关系的研究［D］.上海：华东师范大学，2006.

［2］ 幼儿园集体教学活动中师幼互动研究［D］. 济南：山东师范大学，2011.

［3］ 李丽，魏玉华，张长英 . 幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析［J］. 学前教育研究，2017（10）：48.