《儿童视角下师幼互动园本方案的研究》

学年总结

2022~2023学年

在苏州市陶行知研究会“十四五”教育科研立项课题《理解儿童：师幼互动新视角的实践研究》的统一研究进程中，子课题三《儿童视角下师幼互动园本方案的研究》按照期初制定的计划扎扎实实地开展着相关资料收集与研究活动。

本子课题在本学年的研究中，以“理解儿童”为核心理念指导，在总结具有参考价值的师幼互动策略过程中，运用绘画作品分析法与访谈法，了解幼儿在教学、生活、游戏三大环节中的师幼互动专注点；运用问卷调查法了解幼儿在游戏环节中期待教师给予怎样的互动与回应以及最受幼儿喜爱的教师特质；同时运用经验总结法，对收集到的资料与数据进行归纳，梳理出影响师幼互动质量的因素、幼儿对于师幼互动的关注点等相关内容，形成相关师幼互动策略，为教师在一日活动中更好地倾听幼儿、理解幼儿、支持幼儿提供参考与帮助。

通过本学期的资料梳理与经验总结，归纳出以下五大点基于理解儿童核心理念的师幼互动策略。

1.观察与了解儿童是开展有效师幼互动的前提

教师可通过多方面的观察，客观、全面地了解班级幼儿，包括幼儿的需要（共同需要和个别需要）、兴趣、已有生活经验、发展水平、潜在能力倾向、个别差异、学习风格等等。教师只有先走近幼儿、了解幼儿，才能知道幼儿在此刻是需要教师情感上的鼓励还是行动上的支持，是教师多表达一些还是多给幼儿一些思考、想象、创造的时间，以此来确保师幼互动是双向的、平等的、有效的。

2.树立科学儿童观，尊重幼儿的主体地位

师幼互动也是一种人际交往，它包含着教师如何去说、如何倾听幼儿、如何表达、如何观察幼儿，在观察后如何用行动去支持幼儿。要促进师幼互动的良性发展，就不能忽视幼儿是师幼互动的主体。教师要对幼儿的心理、行为、语言、选择等给予充分的尊重，倾听幼儿的积极表达，不断强化幼儿的互动行为。

3.增强与幼儿间的情感交流，不断改善师幼关系

在调查中大部分幼儿表示“喜欢老师的温柔”、“喜欢和老师一起玩”、“喜欢老师陪着自己”等等。对于幼儿表达出的对教师的依赖与情感交流的需要，作为幼儿教师，可以通过平和温柔的语气、微笑和亲密的肢体接触、物质上的奖励等，让幼儿感受到来自老师的爱与肯定，对老师有足够的信任，这样才能更好地和教师进行互动。

4.多顺应幼儿兴趣，少鲁莽介入

从调查结果中可以看出，幼儿在教学活动、生活活动、游戏活动中有着想要自主思考、自主尝试、参与讨论的机会，而不是由老师直接告知应该如何做。

我们经常会看到这样的情景：幼儿在专注地玩游戏或与同伴讨论时，“你在干什么啊？”、“这是什么？”等教师突如其来的问题常常让幼儿不知所措。教师的“鲁莽介入”只会中断幼儿的思维、影响幼儿的活动进程，让幼儿无所适从，从而破坏了幼儿学习的主动性和积极性。

当发现幼儿对某种事物感兴趣时，教师不要急于判断或引导幼儿，而应尊重他们，给他们宽裕的时间开展活动。教师对幼儿的兴趣与发展潜能要有充分的了解和认识，才能根据幼儿的需要、顺应幼儿的兴趣并提供有力的支持和引导，从而促进幼儿进一步发展自我服务、自主思考、同伴合作解决问题等方面的能力。

 5.不断精进专业技能，搭建互动桥梁

在调查中，“会教许多本领”成为最受幼儿喜爱的老师的关键词。幼儿年龄尚小，其注意力无法长期保持集中，这也是从幼儿到儿童时期所具有的共性，要想实现幼儿参与互动兴趣的激发和长期吸引幼儿的注意力，使其能够积极主动地投入不同环节的师幼互动中，这就需要教师不断精进专业技能，确保活动内容的丰富性与多样性，搭建互动的桥梁，从而促进幼儿的发展。

现有的基于真实数据归纳出的师幼互动策略能帮助教师厘清与幼儿互动时的方式方法，具有借鉴意义。

下阶段工作思考：

我园目前通过研究“儿童对于师幼互动的各个方面的理解，及儿童自身也对这些理解的解释”进行归纳整理，了解分析儿童视角下师幼互动的特点以及影响儿童视角下师幼互动的因素，梳理出了一些师幼互动策略，但这些策略内容不应是一成不变的，在研究过程中我们要关注不同年龄段幼儿在师幼互动中的需要，对已有策略进行动态调整，使其不是笼统的，而是能够针对幼儿的年龄特点和发展需要提供有参考价值的指导。