论文题目：生态教育理念下幼儿园户外活动开展策略研究

作者：高嘉玮

正文：

自然生态学中蕴涵着大量的育人教材，在教育教学过程中，教师要引导幼儿认真地去对其进行观察和探索。 生态教育有着关联、系统以及和谐与共生的诸多寓意，是一种能有效唤起幼儿对生命的关怀与热爱的途径。 而户外活动作为幼儿园教学的一个重要组成部分，正是贯彻生态教育理念的一个重要载体。 《３ ～ ６ 岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园教师在开展幼儿教育教学工作时，要注重幼儿户外活动的时长，且每天至少要有 ２ 个小时以上的户外活动时间。 因此，在幼儿园的户外活动中引入生态教育理念，能够让幼

儿的户外活动兴趣及参与热情得到最大限度的激发，引导他们去感知大自然，体验生命的奇妙，让幼儿在大自然的生态中实现强身健体、身心健康，从而全面发展。 所以幼儿园教师要深切地认识到生态教育所蕴含的教育教学价值，通过带领幼儿积极开展户外生态教育活动，引领其走进广袤的大自然中去，使他们充分体验和感受自然的美与各种生命的奇妙，体会生活、生命的精彩，从而推动幼儿全面发展。 故此，文章就如何在幼儿园开展户外生态教育活动这一课题展开探讨，并就如何有效实施提出了一些建议，以期能为幼儿健康

快乐成长与发展提供有力支撑。

一、 生态教育内涵概述

“生态教育” 是指将生态学的理念、思想、原则、原理和方法与现代国民性教育相结合，以达到可持续发展、建设生态文明社会要求的一个生态学过程。 生态教育的内涵尤为丰富，涵盖学校教育、社会教育、职业教育等各个教育层面。 其教育对象涉及整个社会的决策者，企业家、工人、管理者，以及科技人员、大专院校学生、普通公民和校的中小学校学等；教育途径有：课堂教育教学、媒介宣传以及野外体验与实验验证和典型示范等。生态教育是一种顺应自然、顺应环境的人文精神的教育，将其融入幼儿园户外活动中，以引导幼儿积极开展户外生态活动，能够有效提高幼儿生态意识，并实现全面成长与发展。 与此同时，生态教育的内容十分丰富，涉及的范围也很广，可以进一步拉近幼儿与大自然的距离，让他们充分感受和体会到大自然的魅力。

二、 生态理念融入幼儿园户外活动的意义

（一）培养幼儿的生态价值观

幼儿缺乏一定的生活、学习、生态等经验，他们的自然环境和生态知识认知程度也都比较低，所以很难充分且全面地理解人与自然间的关系。在生态教育理念不断融入幼儿园户外活动背景下，将生态教育理论知识与幼儿园户外实践活动进行多维度融合，能够促进幼儿在短时间内良好认识和了解大自然，并建立起正确的生态价值观。总的来说，幼儿园户外活动需要幼儿亲身参与，身体力行地参与和完成各项户外活动。 在这些户外生态活动实践过程中，幼儿的生态意识与知识、自然经验等均得到建构及丰富，可获得更多自然体验，亲自感受大自然魅力的同时，初步形成良好保护环境与爱护自然的意识。

（二）培养幼儿的生态探索及发展意识

在户外大自然环境当中，幼儿可以透过大自然的神奇景色，探究生态系统的运行机理，感受四季的变迁，从而培养幼儿园幼儿的生态探究和开发意识。 幼儿园是幼儿成长和发展的第一站，其地位举足轻重。 在传统的幼儿教育教学方式下，幼儿园一般都是以室内教学为主要形式，课程内容主要集中在校园、教室内，这就不利于幼儿开发潜力，培养幼儿探索、创作意识与能力。 而将生态教育理念融入幼儿园户外活动，不但可突破上述缺陷，而且还可以促进幼儿形成更积极健康的生活方式，从而培养其生态探索及发展意识。与此同时，在生态教育理念引导下的幼儿园户外活动，对幼儿的认知发展、身心健康都有着积极的影响和作用，能够为幼儿提供更广泛的活动场所，从而激发他们的好奇和探究的愿望，进而促进他们的感官、情绪、认知、社交等能力的发展。为此，幼儿园教师要主动将生态教育理念应用到幼儿园的户外活动教学中，让他们能够更好地了解自己和周围环境的联系，从而培养幼儿对自然的尊重、探索和发展意识。

（三）提高幼儿的科学素养

在幼儿园开展的户外活动各环节融入生态教育理念，对幼儿科学素养的培养也有一定的促进作用。 对生命科学的认识，大多来自自然环境、生活之间的变迁。 在生态教育理念的积极贯彻下，幼儿在户外生态活动开展过程中，将会与自然进行亲密活动交流。 伴随互动过程的深入，幼儿可以学习到大量自然科学知识，从而使其科学素养不断提高。 在户外生态活动开展过程中，幼儿要进行如种植、团体游戏等多种活动，通过参与这些活动，幼儿可以直观地观察自然环境的变化，了解大自然中植物、动物等的生长规律，从而在不知不觉的情况下进行科学学习。

学习心得：

阅读《生态教育理念下幼儿园户外活动开展策略研究》一文，深感生态教育与幼儿户外活动结合的重要性与实践价值。文中提出生态教育理念核心是贴近自然、尊重幼儿天性，这与《3-6 岁儿童学习与发展指南》中重视户外活动的要求相契合。

作者提出的创设户外生态环境、改进民间游戏、发展生态户外运动、融入生态主题活动等策略极具操作性。如户外种植活动，通过室内外种植区的设置，让幼儿在观察植物生长中亲近自然、建构科学认知；将 “老鹰抓小鸡” 改编为 “小鸡保护植物”，让幼儿在游戏中树立环保意识；“森林运动会” 的情境创设，利用自然材料布置场地，既锻炼体能又渗透生态理念。这些策略打破了传统户外活动的局限，让幼儿在释放天性的同时，培养生态价值观、探索意识与科学素养。

该研究启示我们，幼儿园户外活动不应局限于体能锻炼，更应成为生态教育的重要载体。教师需以自然为 “活教材”，通过多元活动设计，让幼儿在与自然的互动中感受生命奇妙，形成尊重自然、保护生态的意识，为其全面发展奠定基础。这种回归自然的教育模式，不仅丰富了幼儿的学习体验，更顺应了生态文明建设对教育的要求，值得深入实践与推广。

学习人：周星彤

2025年5月