论文题目：浅析利用角色游戏培养幼儿交往能力的策略

作者：刘晓坤

正文：

摘要：在孩子 3-6 岁的阶段中，游戏活动是孩子们学习、生活、成长的必要因素之一。在游戏中，孩子能够更好地了解这个社会，而角色游戏活动更能够让孩子在其中找到真正的交往方式。角色游戏是一种自我意识体现的方式，给孩子交往的一种能力。在游戏中，孩子能理解角色和合作的作用。他们通过对“角”的了解，更好地实现自身的意识提升，进而得到交往的真正目的。

关键词：角色游戏；幼儿；同伴交往；策略

一、核心概念界定

（一）同伴交往

同伴交往，是指孩子与身边比较熟悉的伙伴，通过言语、行为等方式进行意见的传递、思想的交流，也可以用来宣泄自己的情感，属于一个彼此接触、彼此影响、彼此沟通的过程。除此之外，也可以理解为同一年龄阶段之间、或者是处于同等心理发展水平之间的人，他们在进行交往的过程中自然而然形成的一种社会关系的过程。

（二）角色游戏

角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反应个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最具有代表性的一种游戏。

二、角色游戏活动中幼儿同伴交往策略的具体运用

（一）产生矛盾冲突时

通过有关调查结果来看，当孩子在交往中出现了一些矛盾或者是冲突的时

候，那么他们通常会采取如下手段来面对整件事：

1.求助他人

孩子在不知道如何处理自己所遇到的问题时，会直接请求其他人的参与或

帮忙，希望通过第三方的调解来解决所遇到的问题或矛盾。幼儿请求他人帮助一

般有两种，一种是请身边的朋友来帮忙，比方说幼儿琪琪在玩游戏的时候，自己

融入到所扮演的游戏角色里面，需要身穿一件民族样式的服饰，这时，豆豆突然

跑过来先将这件衣服拿走了，于是，琪琪就说了一句：“不行。”并且找到小伙

伴叶子，希望他帮助自己将衣服拿回来。除此之外，也可以直接寻求老师的帮助。

比方说，在游戏区域里面，小红被小兵用椅子碰到了，小红就去向老师反映，告

诉老师事情的经过，希望老师能够帮助她。那么，根据我日常工作中经常回看到

的就是大多数孩子都会率先寻求老师的帮助。

2.恶意解决

消极的解决方式就是，孩子在遇到冲突或者问题时，往往不去认真想一想如何正确地去处理或解决，而是以一种简单粗暴，甚至是野蛮的方式去处理。举例来说，在游戏区域里面，小花正在兴致勃勃的玩着数方块的游戏，而多多突然跑过去将一个方块抢走，并且对小花讲：“这个又不属于这里，放着也没用。”于是顺手就给拿走了。但小花就生气了，硬是想从多多手中拿回来，于是多多为了报复小花，竟然直接将方块给扔到很远的地方。

3.协商解决

当孩子在遇到问题或者是一些矛盾时，往往会使用商量或者是尽力解释的方法去处理，希望能够取得对方的理解和支持，以确保自己不受到任何的损伤。比如说，在图书室里面，果果将拿了一堆书本堆放在一张桌子上面，导致津津的书无法摆放，于是津津就同果果讲：“你可以把书往旁边挪一点儿吗，我没有地方放了”。果果瞧了一眼桌面，的确是太多了书了，于是马上动手整理，给津津腾出了足够的空间。

4.盲目争执

当幼儿双方出现不同意见、分歧的时候，他们不知道采取一定的方法措施，

也不肯退步，使得矛盾、冲突越来越大，得不到丝毫的缓解。比如说，美雪手里

正兴高采烈的堆着积木，豆豆突然走过来一把抢过美雪手里的积木，还霸道的说

到：“我也要玩”，美雪不让，两个人就直接吵起来了，豆豆还故意将美雪已经堆起来的高层积木给推倒了，使得美雪坐在地上不停的哭。

（二）想实现自身需求时

1.寻求帮助

当孩子想要做某件事情的时候，可能会对其他人说出自己的想法，期待他人来帮忙，从而让自己的目标得以实现。比如说，晨晨在游戏区域里面，想玩足球，但到处找都没有找到，而此时的他瞥见其他区域里面有小朋友在玩足球，就去找老师帮忙：“我想玩足球，可是这里没有，他们那里有。”老师就帮助晨晨借来了足球，让晨晨开心的玩耍。

2.语言请求

为了让自己的需求得到满足，孩子往往会用语言来向他人表露自己的想法，以希望得到对方的理解和支持。比如说，小鹏在画画的时候，小芳很希望借用一

下小鹏的纸，于是小芳就对小鹏讲：“小鹏，我的绘画纸用完了，可不可以借一

张你的纸给我用？”

3.物物交换

孩子还知道使用物物交换的这种方式来满足自身需求，直接向对方讲好条件，让双方认为达到交换的平衡点，从而达成需求。比如说，在玩游戏的时候，老师为每位小朋友都分配了一个游戏道具，但此时的佳佳对老师分配到他手上的

玩具并不是很感兴趣，在他看来，更加喜欢妞妞手里正拿着的小花猫玩具，于是，

佳佳就对妞妞讲道：“要不我们两个交换玩具怎么样，我的这个玩具也很好玩，

我还可以再给你一些贴画怎么样？”

4.强制实现

在孩子为了满足自身需求的过程中，往往也会遇到未经对方的许可，就强行的将别人的东西据为己有。比如说，小童正在翻看自己的新书，恰好这个时候的小红看见了，她认为小童阅读的书很有意思，自己也很想看，于是便直接将小童的书夺过来看，导致小童非常生气，一个劲的让小红把书还给她，并且对小红说了很多遍，最后小红才将书还给了小童。

三、如何使用角色游戏活动促进幼儿的交往能力

（一）干预训练，提高解决与同伴冲突的能力

孩子在年龄达不到一定状态的时候，通常都是考虑自身的感受。他们不会过多的考虑其他人，因此很容易出现主观意识主导自己的行动。从这种角度看，孩子本质是好的，而身心发育不够完善。所以通过一些训练或其他方式来带动孩子的学习和发展尤为重要。老师在进行孩子的培训和锻炼的时候，要能够运用角色扮演的形式。也就是让他们充分的去了解他人的感受，让他们明白人和人之间的差异所在。在和别人交往的时候，更多的去了解别人，关心别人。除此之外，混龄区域活动中幼儿异龄交往策略研究期刊中指出：我们还需要考虑孩子的性别问题造成的对待别人态度的不同。女生和男生的训练方式存在一定区别，所以在考虑这些问题的时候，必须要注意训练的手段会有所不同。老师能够运用行为训

练的形式，将事情融合到具体的道理中，尽量实现问题的解决和认定。

（二）精设游戏，创设良好同伴交往机会

孩子在与小伙伴进行交往、沟通的时候，如果行为比较积极，那么将促使幼儿在进行相关活动的时候显得更加自在和放松。按照吴宗英笔者得知的相关调查结果来看，当进行一些角色游戏的时候，孩子们大多都比较倾向于使用双赢的方法，像那种所谓的攻击性方法是几乎不存在的。而且大量的研究表明，之所以会进行角色类游戏，主要是为了促进孩子们相互间的一种强烈的团队精神，从而有效避免、以及控制矛盾发生的可能。所以说，在幼儿教育中应该尽量多采用和开展一些角色类游戏，以培养孩子的社交能力，同时也为他们创造更多自由玩耍的机会，从而使得孩子们能够更加主动的与其他小朋友进行友好交流。

（三）积极引导，发挥典型榜样示范作用

老师能够从课程上实现一定程度的问题的解决，也就是专门制定特性化的教学方式。在课程里添加教学的特定问题，孩子能够通过课上的教育来收获经验，从而达到教学的基本目的。曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能

力素质中指出：实际上在教学活动中，孩子的个人感受非常重要。很多孩子交往中的小伙伴都是在真实的案例中进一步实现交往和行为认定的。在生活中感受，在教学中学习，这两种方式的结合是让孩子走向积极状态的一种良好的方式。老

师是孩子的榜样，是孩子日常行为中模仿最多的人。因此，能够通过教学活动和

适当的榜样的力量，才可以让孩子在和伙伴共同的生活娱乐中，更有信心。孩子

们之间要互相学习对方的优点，才能够互相进步和发展。

（四）家园合作，提供优秀亲子互动媒介

在人们的生活中，网络和各种电视传媒的方式将会对孩子的教育造成至关重要的影响。所以进行这些方面的限制于合理的指导显得非常重要。学校和家庭之间要能够合作，才可以给孩子带来更好的环境。不管是孩子在家庭生活中，还是在学校里，都需要处于良好环境下，才可以有所成效。孩子能够和家长共同学习学校推荐的书籍，或者是共同进行各种游戏，可以让孩子更有学习的乐趣。老师和家长之间要时常进行交流，家长并不是完全将孩子托付给学校，自己也要时常关心孩子。了解孩子在校的生活学习状态，和孩子共同学习与进步，方可以达到目的。

参考文献：

[1]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学.2017（06）

[2]吴宗英.角色游戏中的幼儿交往培养过程[J].中国校外教育.2017（19）

[3]阎平，曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质[J].学前教育研

究.2017（09）

[4]李琳婕.浅谈幼儿园角色游戏的指导[J].学前教育研究.2017（04）

[5]吴育红.混龄区域活动中幼儿异龄交往策略研究[J].山东教育.2017（36）

学习心得：

通过研读这篇关于角色游戏与幼儿同伴交往的文章，我对幼儿教育有了更深刻的认识，收获颇丰。文章对同伴交往和角色游戏的概念界定清晰明了，让我准确把握了这两个核心概念的内涵。在角色游戏活动中幼儿同伴交往策略的具体运用方面，详细分析了产生矛盾冲突和想实现自身需求时的不同表现，如孩子在面对矛盾时会采取求助他人、恶意解决、协商解决、盲目争执等手段，在实现自身需求时会寻求帮助、语言请求、物物交换、强制实现等方式，这些内容让我对幼儿的交往行为有了更细致的了解。

在促进幼儿交往能力的方法上，干预训练是提升幼儿解决同伴冲突能力的有效途径，通过角色扮演让幼儿理解他人感受，考虑性别差异进行针对性训练，将道理融入具体行为中。精设游戏则为幼儿创设了良好的同伴交往机会，角色游戏能培养幼儿的团队精神，减少矛盾冲突，让幼儿在积极的交往中更加自在放松。

积极引导、发挥典型榜样示范作用也至关重要。教师制定个性化教学方式，在课程中融入特定问题，让幼儿从真实案例中学习交往经验。教师作为幼儿模仿的榜样，要以身作则，鼓励幼儿互相学习优点，共同进步。家园合作更是为幼儿提供了优秀的亲子互动媒介，学校和家庭共同营造良好环境，家长与幼儿共同学习、游戏，教师与家长密切交流，关注幼儿成长。

总之，这篇文章让我认识到角色游戏对幼儿同伴交往能力培养的重要性，以及多种培养策略的有效运用。在今后的幼儿教育实践中，我会借鉴这些方法，更好地促进幼儿的社会交往和全面发展，帮助幼儿在游戏中学会理解、合作与分享，为他们的成长奠定坚实基础。

学习人：王芳

2025年2月