9月

1. 收集并学习“教育生态学”在幼儿园的应用研究相关文献。

2. 收集并学习幼儿园“角色游戏”开展的相关文献。

10月

1. 讨论“教育生态学”视域下幼儿园环境创设的特点，并进行交流学习。

2. 基于“教育生态学”视域下环境创设的特点，讨论凝练角色游戏环境创设的原则，并进行相关环境创设的计划分享。

11月

1.讨论、选取小、中、大班各个年龄段角色游戏创设的班级。

2.确定小、中、大班各个年龄段角色游戏创设的主题及游戏内容。

12月

1.逐步创设丰富小、中、大班各个年龄段角色游戏环境，并积累过程性资料如图片、照片。

2.进一步丰富各年龄段角色游戏区的创设包括设置游戏主题、提供游戏材料、制定游戏规则、安排游戏角色等，并积累过程性资料，如课程故事。

1月

1.参与课题研究的不同年龄段班级教师通过观察记录进行探究游戏环境对儿童在角色游戏中交往能力的影响进行交流讨论。

2.各班参与课题研究教师通过观察记录进行探究游戏环境对儿童在角色游戏中交往能力的影响，提出环境创设建议，形成观察记录文本。

2月

1.梳理总结基于“教育生态学”创设适宜幼儿角色游戏开展的环境研究的案例集，进行年度汇报。

2.将基于“教育生态学”创设适宜幼儿角色游戏开展的环境研究的经验进行梳理并发表成文。

3月

1.讨论、选取小、中、大班各个年龄段角色游戏创设的班级。

2.确定小、中、大班各个年龄段角色游戏创设的主题及游戏内容。

4月

1.逐步创设丰富小、中、大班各个年龄段角色游戏环境，并积累过程性资料如图片、照片。

2.进一步丰富各年龄段角色游戏区的创设包括设置游戏主题、提供游戏材料、制定游戏规则、安排游戏角色等，并积累过程性资料，如课程故事。

5月

1. 将基于“教育生态学”创设适宜幼儿角色游戏开展的环境研究实践的过程性资料进行梳理和修改。

2.进一步丰富和调整环境创设内容，并继续丰富过程性资料，边研究边梳理和修改研究的过程性资料。

6月

1. 将基于“教育生态学”创设适宜幼儿角色游戏开展的环境研究实践的过程性资料分文件夹进行梳理成册。

2. 将基于“教育生态学”创设适宜幼儿角色游戏开展的环境研究实践的结果性资料进行结题汇报分享。