苏州工业园区“十四五”教育科研课题

《儿童视角下幼儿园档案袋评价的探索与实践》

实施方案

一、 课题的提出

（一）研究背景

1.开展幼儿园档案袋评价具有重大意义 

《指南》指出：关注幼儿学习与发展的整体性。理解幼儿的学习方式和特点。《纲要》中也指出：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。幼儿视野下的成长档案袋评价,能给幼儿成长档案袋的制定与使用提出借鉴意见,让幼儿园管理者与教师更明白怎样通过幼儿的参与,制作幼儿们感兴趣的、能理解的、有反思空间的教学方案。更能增加人们对“儿童视角”的理解,更专注于儿童的想法和参与,在研究过程中将收集到大量儿童的思考、观点与反思,对于人们进一步了解幼儿、理解幼儿提供了大量的素材与依据。这也是本课题研究的意义。

2.当前幼儿园档案袋评价中的问题

经过调查后发现,当前幼儿园在进行幼儿评价、档案袋评价中可能存在着如下问题:①在完全不知道档案袋评价的基本含义、发展历程、运作流程等等的状况下,盲目跟风,赶时髦,使档案袋评价流于表现形式,甚至成为评价改革的点缀。这点从其创作目的不清楚、评价内容不全、更新日期不准确等等几个方面可见一斑。②当老师们在挑选幼儿作品时,往往还面临了很多的盲目性问题:多是各种作品的汇总袋;多为某主题活动的成果创作,但大部分为美工相关方面的创作;多是儿童的优秀作品。这些方面没有能体现孩子的一步步发展与提高,老师也没有据此提出进一步的教育目标。③因儿童参与程度不足,儿童档案袋评价的自我评估与反思功能仍未得到充分发挥。关于档案袋评价,要求老师必须经常和孩子共同就袋中内容进行总结和反省,与孩子沟通评价的意见这一点老师则无法谈及,因此档案袋评价的自我评估与反省功能并未得到充分发挥。

3. 我园幼儿档案袋评价研究已具备一定基础

成长档案的制作是我园一直以来记录幼儿成长过程必不可少的手段，通过分析幼儿的成长档案，用多元的理论去发现幼儿、看待幼儿的发展，为幼儿提供自我展示的舞台，为家长更加全面的了解幼儿提供了素材。因此我园在“档案袋评价”研究方面已具备一定的实践基础。本课题我们将从新的角度出发，以幼儿的视角来进行档案袋评价的探索与实践，通过档案袋的制作过程和最终结果的分析，从幼儿的角度对幼儿的发展状况进行评价，实现幼儿评价主体的自主化。

（二）本课题研究的价值和意义

1.理论价值：

（1）该研究将聚焦于儿童的视角和参与，研究过程中将搜集到大量儿童的想法、观点和反思，对于我们认识儿童、解读儿童提供了大量的素材和依据。

（2）通过此研究,对儿童视角下档案袋评价进行实践与探索，有计划、有组织、有目的地站在幼儿的角度收集幼儿最原始的档案数据以及成果来记录和展现幼儿成长中的点滴进步。有针对性的收集和整理累积资料，最终形成有参考价值和意义的档案袋评价。

2.实践价值：

（1）对幼儿的价值

①丰富幼儿的积极情感体验。在幼儿与成长档案袋的互动中，他们一次又一次重温自己的快乐经历和成功挑战，感受自由、愉悦、自豪的积极情感体验，既感受到学习过程的乐趣和成就感，也是促进他们主动参与、不断努力的动力。

②促进幼儿各方面能力的发展。成长档案袋是一个动态建立的过程，幼儿作为主体创建的过程中，有机会发展自己的技能和能力，成为自我学习自我发展的有力工具。笔者也将总结幼儿在参与建立和使用成长档案袋评价中的学习机会和相应的能力发展。

③发展幼儿与他人的良好关系。当幼儿的成长档案袋得到关注时，他们与周围的人(包括同伴、家长、教师、管理人员等)有了共同讨论的话题，易于在积极互动中建立相互欣赏、相互信任和相互支持的关系。友好的关系和氛围促进幼儿增强对幼儿园生活和家庭生活的归属感，在良好人际互动中彼此学习、互相依赖。

（2）对教师的价值

①促进教师站在儿童的视角。虽然教师不能替代儿童去表达和思考，但在基于儿童视角的档案袋评价过程中，由于有机会充分地了解幼儿，接触他们的想法、倾听他们的心声、与他们交流和合作，为教师成为有儿童的视角的专业教师提供了机会。这样的教师能发现幼儿的好奇或困惑，支持他们热忱、投入地进行自己的探索，在理解儿童需求的基础上，尊重每个幼儿的发展轨迹。

②促进教师的专业发展。在建立成长档案袋评价的过程中，教师既是参与者，也是研究者，这样的反

思性实践是促进教师专业成长的最好途径。

（3）对家长的价值

①有利于良好亲子关系的建立。

成长档案袋里丰富的照片、作品、问题和故事，让幼儿和家长之间的分享更加形象和具体，在交流过程中，当孩子看到父母对自己的学习感到好奇、充满期待时，也激励着他们继续坚持、不懈努力;而父母也在积极的互动中了解孩子是怎样学习的、学到了什么、还想学什么，为家庭教育资源的准备和参与幼儿园活动提供了方向。

②将幼儿的学习延续在家庭生活中。

家庭是开展一对一教育的最好场所，父母也是孩子终身的教师。在基于儿童视角的档案袋评价中，家长能够通过儿童视角的档案袋评价了解幼儿园近期的教育目标、课程内容、孩子的兴趣等，通过以下途径，将幼儿进一步探索和学习机会延续在家庭生活中。

3.创新价值

（1）研究视角的创新

该研究是基于儿童视角下的档案袋评价研究，是在以儿童为本的基础上形成的一种评价思维方式，也是研究人员基于“儿童视角”下档案袋评价的新观点的选择。在此研究视角下，能够让管理层、学校、家长站在儿童的评价角度去思考与探索科学的教育方式，发掘儿童的兴趣爱好，也会让儿童更加积极正确地认识自己。

（2）研究方法的创新

本课题将通过对国内外大量相关文献进行检索查阅，在此基础上，认真细致的梳理、归纳和分析掌握与儿童视角下档案袋评价相关研究内容的历程、现状、趋势及存在的问题与不足，并在此基础上建立自己的理论框架和研究内容，使本课题的研究建立在一个较高的起点上。此外还将针对儿童视角下档案袋评价的相关情况设计相应的调查，对儿童视角下的档案袋评价进行细致的实地调研，以期获得最直观的感受，获取有价值的第一手资料。

通过研究视角与研究方法的创新,使该课题研究具有可操作性,让以儿童为本的档案袋评价不流于形式。

二、概念的界定

1.核心概念：儿童视角、档案袋评价。

2.概念界定：

（1）儿童视角

美国幼儿教育研究者，丽莲凯茨提出的早期教育方法品质的多维视野,内容中有一点便是"品质的由下至上角度,即孩子成为评判主体,对幼儿园教育品质的评判"。主张评价者应着眼于"天天生存在幼儿园的幼儿,他们在幼稚园里究竟感受到怎么样?"从幼儿的发展角度来看,能够有助于人们真正掌握幼儿们的想法与反思方式,从幼儿成长档案袋制造的流程中充分调动幼儿的学习兴趣与积极性、自主与创新能力,从而发展幼儿的技艺和力量,这方面的研究成果是确实有效的,也正是出于人们对幼儿发展工作过程的重视与关注的。

在本课题论证中,儿童视角就是指站在儿童的视角下，通过成长档案袋进行自身发展的认知与了解,以儿童为主是实现儿童视角研究成功的关键,不仅要在研究的过程中以儿童为主,在数据的收集上，也要重点关注儿童为自己的成长档案提出合理而有价值的观点。

（2）档案袋评价

档案袋评价,也叫做"教学档案评价"或"学生成长记录袋评价",即以档案袋为依托而对评估对象实行的客观性、综合性的评估,这是20世纪90年代伴随着西方文化资产阶级"教学评价革新运动"所产生的一项全新质性教育教学评价工具。

档案袋对一个人作品的系统整理物,是为学生工作而有目的的资料收集袋,又叫成长记录袋。它主要介绍了学习者在一项或多项领域上的努力结果、进展与成果。收集袋中必须包含学生在内容筛选中的参与、挑选档案箱作品的准则、以及确定作品质量的准则。档案袋,是指学校按照特定目的而搜集的体现学生过程及其最终产品的完整资源。档案袋的制作流程,通常包含着一个任务由开始阶段到结束阶段的完整跨度。而幼儿园档案袋是幼儿学习的记录,包含了表现幼儿学习过程和成果的艺术作品、文字记录、照片资料以及其它有关记录,也包括了幼儿对上述资料的情感反映。

而本研究中的幼儿园档案袋评价是指表现幼儿的各方面能力发展与进步状态，通过收集到的幼儿多形式的学习记录,包括艺术作品、文字记录、照片资料等，从而对幼儿多方面能力发展进行综合性的评价。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1.根据幼儿的年龄特征，从儿童视角出发探究适合各年龄段幼儿的档案袋评价体系；

2.探寻儿童视域下幼儿园档案袋的内容创生并总结提炼出实施策略；

3.总结儿童视域下幼儿园档案袋活动实施中的优秀案例。

（二）研究内容

子课题一：儿童视角下档案袋评价体系的建构

总结归纳出儿童视角下成长档案袋的评价体系:剖析幼儿作为主体实施成长档案袋评价时参与记录、进行选择和评价的过程。建构出儿童视角下成长档案袋评价的体系:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》幼儿特点，结合各年龄段、各班级开展的主题活动，发展幼儿能力，帮助制定合适的评价体系。探索幼儿个体或小组的使用途径，以及幼儿与教师、家长三方共同使用成长档案袋的途径。总结儿童视角下成长档案袋评价的价值:从幼儿、教师、家长和管理者的角度总结儿童视角下成长档案袋评价带来的价值。

子课题二： 儿童视角下档案袋评价内容的选择    

成长档案袋评价是一种质性的评价方法，评价的依据是档案袋，档案袋是该评价的载体，为档案袋评价服务。因此，幼儿成长档案袋制作的过程本身就是评价的过程，评价环节渗透于整个幼儿成长档案袋组织设计、资料收集、整理以及管理之中。在内容的选择上，可以根据幼儿的年龄特点以及一日生活中的游戏形式，以幼儿各种形式的表征，如幼儿的美术作品、游戏记录、活动照片等为主收集起来，集成成长档案袋，并融入相关档案袋评价法的指导，和档案资料的证明。

子课题三：儿童视角下档案袋评价手段的研究    

基于儿童视角开展档案袋评价的四个原则：尊重的原则、发展的原则、合作的原则和个性化的原则，借助自我欣赏、小组分享、老师以及家长的评价等途径。评价手段是各方共同参与、相互支持与合作相结合的。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法作为具体分析方式。在进行档案袋评价时，要综合考虑教学目标、评价主体、评价内容、评价过程和评价方式。

四、主要研究方法和对象

1．研究方法：案例分析法、文献法、调查法、访谈法

2．研究对象：本园大、中、小班全体幼儿

五、研究思路与过程（2021.10—2024.12）

（一）研究思路

在儿童视角下，学习借鉴国内外关于儿童成长档案袋评价的研究理论，从当前儿童视角下的档案袋评价现状出发，以儿童为本，综合运用文献分析法、案例研究法等，探究目前儿童视角下档案袋评价存在的问题，重点分析儿童视角下档案袋评价的价值、存在的问题等。找出问题并加以解决，深刻理解儿童视角下档案袋评价的重要性，关注儿童视角下档案袋评价的重点内容，做好儿童成长档案袋评价的工作，并反复实践，在实践寻求更加策略，立足解决儿童视角下档案袋评价的实际问题，实现以儿童为本的档案袋评价方式。

（二）研究过程（2022.04—2024.03）

第一阶段:初步阶段（2022年3月—2022年9月）

(1)选课题,开题,提交课题研究方案,并明确了任务目标与分工,各位参与课题的老师自主提出课题目标,并完成了课题计划。

(2)由年级组按照研究规划,从儿童为主开展研究,并提出具体详细的实施规划,经探讨、研究后备案。

第二阶段：实施阶段（2022年9月—2023年9月）

(1)落实研究内容

(2)资料搜集,针对研究过程中所可能存在的问题,提供可以解决的对策。

(3)组织内部各种交流,并适时做出反映、汇总整理。

(4)邀请有关领导和专家进行技术指导，解决存在的问题,提高课题研究质量。

第三阶段:结题阶段（2023年9月—2024年3月）

(1)课题组成员整理各类资料，形成研究成果

(2)撰写结题报告

(3)经验成果在教学实践中推广应用

六、前期研究工作的进展

1.确定幼儿成长档案袋的评价策略——以成长档案为例，并确定各年龄段结合主题活动制作成长档案。

2.按照研究规划,小中大年龄段各班根据主题、幼儿的兴趣点，对照《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，提出具体详细的实施规划,预设内容丰富、形式多样的活动，制定活动目标。

3.积极进行关于“档案袋评价”的理论研究，参与主题为“档案袋评价”的线上培训，积极撰写相关论文。

七、下阶段实施研究的打算

1.各年龄段结合主题活动，利用全面收集幼儿资料、作品。与幼儿进行谈话并系统化记录各方面情况。

2.小中大班各班、各年级组根据主题、幼儿的兴趣点，开展不同的活动，利用所收集到的材料，进行档案制作，开展不同形式的评价活动。最后中大班分享不同的方案，多方进行评价。形成小、中、大班的档案案例集。

3.进行阶段性的研究总结，反思存在的问题，准备明年中期汇报。

八、预期研究成果 

九、课题组成员及分工