《儿童视角下档案袋评价手段的研究》

学年实施总结

2022~2023学年 

一、研究的内容  

基于儿童视角开展档案袋评价的四个原则：尊重的原则、发展的原则、合作的原则和个性化的原则，借助自我欣赏、小组分享、老师以及家长的评价等途径。评价手段是各方共同参与、相互支持与合作相结合的。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法作为具体分析方式。在进行档案袋评价时，要综合考虑教学目标、评价主体、评价内容、评价过程和评价方式。

二、研究措施

（一）建构合理的儿童视角下档案袋评价的体系

儿童视角对于教师具有重要意义，它可以帮助我们更好的理解儿童，觉察儿童内心的需要和感受，进而贯彻以儿童为本的教育理念，实现更具适宜性和更高质量的教育，促进幼儿的良好发展。《纲要》的组织与实施部分指出：幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”。本研究中，我们要站在儿童的视角下，倾听儿童的声音，了解儿童的世界。不仅要在研究的过程中以儿童为主,在档案袋材料的收集上，也要重点关注儿童为自己的成长档案提出合理而有价值的观点，从而提高幼儿参与评价的积极性。结合《指南》和《纲要》帮助幼儿共同制定合适的档案袋评价体系，在引导幼儿通过成长档案袋进行自身发展的认知和评价中，梳理建构出儿童视角下档案袋评价的体系。

（二）完善儿童视角下档案袋评价的内容

幼儿园档案袋是幼儿学习的记录,包含了表现幼儿学习过程和成果的艺术作品、文字记录、照片资料以及其它有关记录,也包括了幼儿对上述资料的情感反映。而本研究中的幼儿园档案袋评价是指表现幼儿的各方面能力发展与进步状态，通过收集到的幼儿多形式的学习记录,包括艺术作品、文字记录、照片资料等，从而对幼儿多方面能力发展进行综合性的评价。

1.幼儿表征（幼儿的自主记录）

在整个幼儿教育阶段，幼儿的表征形象地再现了他们对周围世界的认识与感受，使孩子的学习情况清晰可见。在所有幼儿参与的记录内容中，表征所占的比重很大，有时，表征本身一目了然地反映出孩子的认识和水平；有时则需要老师进行询问，并记录下对话的内容作为表征的补充和说明。表征主要包括美术作品、幼儿对事件的记录等运用简单图案记录自己的主观想法的形式。

2.幼儿活动照片和录像

随着电子信息技术和多媒体技术的普及，越来越多的拍照、录音和摄像的工具进入了我们的生活，成为最方便、最真实的记录工具。老师和家长可以对幼儿的一日生活进行记录，将这些记录储存起来，定期和孩子一起选择照片，记录孩子对照片的语言描述，并一起将照片打印出来，或将视频、音频等生成二维码。基于儿童视角，请儿童自己参与制作档案袋的过程，当孩子对于照片的来龙去脉一清二楚，即使他们不认识照片下的文字说明，由于是自己的表述和解释，他们也能描述得清清楚楚。

3. 调查表

一日生活中我们会围绕开展的主题，进行一些亲子调查，幼儿自主调查等，从而生成幼儿的调查表。幼儿的学习发生在真实的社会情境中，他们需要与周围环境不断互动，从生活中学习，从与他人的互动交往中更好地认识自己和别人。因此，通过观察、调查的过程收集和记录到的信息具有真实性和有效性，孩子对这些信息进行分析和解读，也将促进他们的归纳总结能力的提高。孩子们通常运用绘画、图形、符号、 数字、文字等方式进行记录。

4.幼儿区域活动记录

活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动情况的表格，也叫区域活动记录表。区域记录表可以一目了然的反映幼儿在游戏过程中的状态与发展，记录表的形式各种各样，不同年龄段的幼儿记录方式也各不相同，小班幼儿可以使用较为简单的形式进行记录，比如贴贴纸，画简单的线，简单的图案等；中班幼儿可以借助绘画以及符号的形式进行记录；大班的幼儿除了使用绘画的形式外还可以使用“前书写”的方式来进行记录。

5. 对话记录（文字记录） 

在老师与幼儿、幼儿与幼儿的谈话过程中，常常能比较深入地了解孩子对某个问题的看法和意见，支持他们的个性化表达，这样的对话记录再现了孩子思维的全过程，容易发现他们感兴趣的问题、主张的观点和思维方式，同时，平等对话营造了一种相互学习的文化和氛围，鼓励孩子在自信表达的同时愿意倾听他人的想法，互相学习，取长补短。这样的对话记录既可以用文字的方式进行，也可以用录音设备进行记录。

三、成果形式

小、中、大班的档案案例集。