子课题一：《儿童视角下档案袋评价体系的建构》

学年总结

2022~2023学年

《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施部分指出：幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”。本研究中，我们要站在儿童的视角下，倾听儿童的声音，了解儿童的世界。不仅要在研究的过程中以儿童为主,在档案袋材料的收集上，也要重点关注儿童为自己的成长档案提出合理而有价值的观点。本学年，我们在引导幼儿通过成长档案袋进行自身发展的认知和评价中，梳理建构出儿童视角下档案袋评价的体系。

一、根据幼儿年龄段，建构符合幼儿年龄特点的儿童档案袋评价体系

1.小班：通过梳理《纲要》、《指南》中小班幼儿的关键经验，结合班级开展的主题活动，梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中，引导幼儿进行档案袋评价，并及时根据实施情况进行优化。

2.中班：通过梳理《纲要》、《指南》中中班幼儿的关键经验，结合班级开展的主题活动，梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中，引导幼儿进行档案袋评价，并及时根据实施情况进行优化。

3.大班：通过梳理《纲要》、《指南》中大班幼儿的关键经验，结合班级开展的主题活动，梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中，引导幼儿进行档案袋评价，并及时根据实施情况进行优化。

二、以幼儿为评价主体进行档案袋评价

儿童视角下幼儿园档案袋评价倡导以幼儿为评价主体的方式，档案袋里的作品可以由幼儿用自己喜欢的方式来完成，并不一定按照教师的硬性规定，通过这样的方式能够调动他们的主动性，使幼儿能够更加积极地参与到档案袋评价中去。同时，在此过程中幼儿还可以体验到责任感。

三、将档案袋评价融入到日常活动中

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，要将档案待评价融入到日常活动中，鼓励幼儿将一日生活中的活动记录到档案袋中，如入园、签到、餐点、收纳等环节，引导幼儿进行档案袋评价。年龄较小的幼儿可以通过照片、视频等感知自己和同伴的变化，而稍大一点的幼儿可以通过成人的讲述、自己对内容的装饰、对平面作品的理解等参与档案袋评价。

四、归纳总结典型的案例，形成系统的幼儿园档案袋评价体系

本学年，我们通过《纲要》、《指南》中大班幼儿的关键经验，结合班级开展的主题活动，在实践过程中不断归纳收集各种典型案例，探索梳理出真正符合儿童视角的档案袋评价体系。这对幼儿园不断提高和完善幼儿园档案袋评价有着重要的推进作用。