子课题一2022—2023学年研究总结
子课题一:《儿童视角下档案袋评价体系的建构》
学年总结
2022~2023学年
《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施部分指出:幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”。本研究中,我们要站在儿童的视角下,倾听儿童的声音,了解儿童的世界。不仅要在研究的过程中以儿童为主,在档案袋材料的收集上,也要重点关注儿童为自己的成长档案提出合理而有价值的观点。本学年,我们在引导幼儿通过成长档案袋进行自身发展的认知和评价中,梳理建构出儿童视角下档案袋评价的体系。
一、根据幼儿年龄段,建构符合幼儿年龄特点的儿童档案袋评价体系
1.小班:通过梳理《纲要》、《指南》中小班幼儿的关键经验,结合班级开展的主题活动,梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中,引导幼儿进行档案袋评价,并及时根据实施情况进行优化。
2.中班:通过梳理《纲要》、《指南》中中班幼儿的关键经验,结合班级开展的主题活动,梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中,引导幼儿进行档案袋评价,并及时根据实施情况进行优化。
3.大班:通过梳理《纲要》、《指南》中大班幼儿的关键经验,结合班级开展的主题活动,梳理出相应的档案袋评价体系。在开展的过程中,引导幼儿进行档案袋评价,并及时根据实施情况进行优化。
二、以幼儿为评价主体进行档案袋评价
儿童视角下幼儿园档案袋评价倡导以幼儿为评价主体的方式,档案袋里的作品可以由幼儿用自己喜欢的方式来完成,并不一定按照教师的硬性规定,通过这样的方式能够调动他们的主动性,使幼儿能够更加积极地参与到档案袋评价中去。同时,在此过程中幼儿还可以体验到责任感。
三、将档案袋评价融入到日常活动中
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。因此,要将档案待评价融入到日常活动中,鼓励幼儿将一日生活中的活动记录到档案袋中,如入园、签到、餐点、收纳等环节,引导幼儿进行档案袋评价。年龄较小的幼儿可以通过照片、视频等感知自己和同伴的变化,而稍大一点的幼儿可以通过成人的讲述、自己对内容的装饰、对平面作品的理解等参与档案袋评价。
四、归纳总结典型的案例,形成系统的幼儿园档案袋评价体系
本学年,我们通过《纲要》、《指南》中大班幼儿的关键经验,结合班级开展的主题活动,在实践过程中不断归纳收集各种典型案例,探索梳理出真正符合儿童视角的档案袋评价体系。这对幼儿园不断提高和完善幼儿园档案袋评价有着重要的推进作用。
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