苏州工业园区“十三五”教育科研青年专项课题

幼儿园足球游戏活动的实践研究

结题报告

苏州工业园区翡翠幼儿园课题组   执笔：王芳

一、课题提出的背景与研究意义

作为一项竞技运动，足球有着其独特的魅力。它是力与美的展示；它靠的不仅是身体和技术，还有心理、意志与态度；它的意义不仅在于赢得胜利，还包括赢得尊重，分享快乐，传递友谊，传播文化。足球运动折射出的是一国的文化实力与综合国力。有人说：“在和平年代，足球运动就是一场战争。”从这个意义来说，足球梦就是我们的强国梦。

《指南》在健康领域的导言中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”“幼儿足球万园工程”首席专家、中国开展幼儿足球教育第一人殷红博教授指出，“3到6岁是幼儿的运动兴趣、运动习惯、运动认知和运动技能产生发展的关键期，这一时期建立起来的运动兴趣、运动习惯将持续一生。而足球运动正是培养孩子运动兴趣、运动习惯的最佳运动。”他认为，幼儿足球运动的最高价值是它的教育价值。幼儿足球运动是让幼儿身体素质、心理素质、智力素质全面发展的第一运动，是任何体育运动都无法替代的。

我园在2017年12月获得了“江苏省足球特色幼儿园”的称号。作为教师，我们在追随幼儿足球运动脚步的同时，更应该注重以幼儿的发展需要为本，以游戏化的方式开展足球活动，帮助幼儿的身心获得健全和良好的发展。  

二、概念的界定

（一）足球游戏

“足球游戏是指以足球作为游戏主题的游戏。”（引自“百度百科”）

（2）幼儿园足球游戏

幼儿园足球游戏是把良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作作为游戏的目标、将足球动作与幼儿动作发展结合的游戏活动。

3、研究的目标与主要内容

（一）研究目标

1.结合幼儿的年龄段特点和个体差异，研究和制定出幼儿足球游戏活动的目标，以更有针对性、更加科学合理地帮助幼儿开展足球游戏活动。

2.通过设计丰富而有趣的足球游戏活动项目和内容，帮助幼儿提高对足球游戏活动的兴趣。    

3.通过研究在幼儿足球游戏活动中教师的指导策略，从而更有效、更有针对性地发展幼儿的合作、社会交往等能力，提高幼儿身体素质，促进幼儿身心全面和谐的发展。

（二）研究内容

本课题研究内容主要包括以下三个子课题：

1. 幼儿园足球游戏活动目标的研究  

研究要点：通过多种途径（如资料收集、网上搜寻，等等）搜集幼儿年龄段发展的各类目标，结合实际情况制定出适合本园幼儿发展的目标。

2. 幼儿园足球游戏活动项目和内容设计的研究 

研究要点：

充分利用我园的户外足球场地与足球运动相关的材料设施，设计出丰富而有趣的活动项目和内容。

3. 幼儿园足球游戏活动开展的指导策略研究

研究要点：

在足球游戏开展的过程中，根据各年龄段幼儿特点，立足游戏活动开展的实际，对有代表性的幼儿，分层次地进行观察分析，从而更有针对性地指导幼儿参与到足球游戏活动中，并收集好相关资料。

四、研究方法与研究对象

（一）研究方法

采用文献资料法、经验总结法和行动研究法进行研究。

文献资料法：通过书籍、报刊、网络等多种渠道查阅有关幼儿足球游戏的各种文献资料，较全面的了解在此方面已被论证的研究成果，学习相关理论。将收集的资料，进行归纳、整理与分析，选出适合幼儿园的足球游戏开展方面的内容。

经验总结法：对研究中经历的过程、遇到的困难、得到的收获、研究中的思考和创新等多方面的问题进行详细的分析和总结并及时和课题组成员进行交流和研讨。

行动研究法：提出存在的问题，探索开展活动的具体策略，从问题情境中获得解决问题的方法从而建构在幼儿园开展足球游戏活动的体系。

（二）研究对象：

本园大、中、小班全体幼儿

五、研究主要步骤

（一）研究实施阶段（2019年05月-2021年06月）

第一研究阶段（2019年05月-2020年02月）

制定初步可行的研究方案，确立基本研究策略及目标，并调整、 完善研究方案，进行初步的实践研究。

中期汇报阶段（2020年03月-2020年08月）

整理第一阶段所积累的资料，通过分析不断总结经验，并在下一阶段实践情境中进步检验论证。

第二研究阶段（2020年09月-2021年06月）

在前期研究基础上,发现问题和不足，调整并进一步修正完善课题研究方案，逐步形成适合幼儿的足球游戏活动方案，有目的地进行实践与研究。

（二）结题鉴定阶段（2021年06月-2021年09月）

1．对前两阶段的研究成果进行全面总结，对研究过程性资料进行收集和整理，包括课题研究结题报告、足球游戏活动素材的选择、活动的设计和开展、优秀论文和教育随笔等，并向片、区进行足球游戏活动的展示。

2．完成结题报告的撰写，收集、整理研究资料，进行论文集、优秀活动设计的汇编，为课题结题做好准备。

六、研究的主要成果

近三年的实践中，我们课题组的成员按照研究步骤一步步踏踏实实地在实践中研究，从幼儿相关发展经验的实际情况出发，设置了不同年龄段的系列足球活动，积累了丰富的足球游戏活动方案和足球活动案例等，形成了相应的研究成果。

（一）精研目标 巧设内容

在本课题的不断推进中，我们结合幼儿的年龄特征，并将上下学期的活动进行连续性地整合、研究，合理制定各年级组的游戏计划，确保以培养幼儿足球游戏兴趣为前提，积累幼儿的相关发展经验，组织幼儿开展用脚踩、踢、停球等一系列足球特色教育活动，以培养幼儿的平衡能力、动作协调、力量和耐力，在幼儿积累了相应技能的前提下，培养幼儿热爱足球、热爱运动等各种优良的综合素质。

1.立足园本 确立目标

我们课题组成员运用文献资料法，通过书籍、报刊、网络等多种渠道查阅有关幼儿园足球游戏活动的各种文献资料，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为重点，结合我园各年龄段幼儿的实际情况，学习各种相关的研究成果与理论，并将收集的资料，进行归纳、整理与分析，制定出适宜的目标。其中，包括了各年龄段学期的总目标以及每学期按照月份循序渐进安排的重点分目标，主要围绕游戏兴趣、动作技能、身体素质、意志品质和团队合作几个方面进行制定，为足球游戏活动的有效开展做好前期的准备工作。

小班：

（1）认识足球，了解足球的外观及用途。

（2）愿意与足球做简单游戏，感受足球带来的乐趣。

（3）能主动参与到足球活动中，并愿意用肢体与足球做游戏。

（4）愿意用脚踢球、并能带球往前走。

（5）愿意用脚踢球走并能将球快速运到指定位置。

（6）愿意用脚踢球并能按照多种路线带球往前走。

（7）愿意用脚运球，并用脚将球踩住。

（8）愿意用肢体多种方式停球，初步体验用脚将滚过来的球停住的乐趣。

中班：

（1）能用脚将脚下或前方的球停住。

（2）尝试带球跑，初步将球控制在脚下。

（3）能带球跑并能绕过简单障碍物。

（4）能带球跑并能简单躲避移动障碍物。

（5）初步尝试用脚的不同部位运球，感受运球的乐趣。

（6）能用脚的不同部位运球过障碍。

（7）用脚不同部位运球并能观察四周做出反应。

（8）尝试带球过门，并改变方向躲避防守人员。

大班：

（1）愿意了解足球知识，简单了解边界、中场线等知识。

（2）能够运球过障碍并能将球控制在脚下。

（3）能够带球与同伴进行有效追逐及躲避。

（4）能够用多种方式进行射门。

（5）1v1对抗时能够将球控制在脚下并和球一起过线。

（6）双人对抗时能进行有效躲避并能将球踢给伙伴。

（7）能将球控制在脚下并能将球传给伙伴。

（8）五人对抗时能观察四周，有效进行变向、传球。

（9）积极参加团队对抗赛，有集体荣誉感。

游戏兴趣主要帮助幼儿体会足球活动的快乐，培养对足球运动的热爱；动作技能包括颠球、传球、过人、射门、停球、抢球等；身体素质包含了灵活性、平衡性、协调性、力量、速度、耐力、柔韧性等；意志品质和团队合作主要围绕情绪情感、坚持性、耐挫性、同伴间的交往配合、友好相处等。小班主要运用故事、视频等方式进行兴趣方面的引导，中班从兴趣到技能，再从技能到简单的对抗赛练习，大班则是以团队对抗与比赛活动为主进行综合素质的发展，社会性、团队合作、心理方面的综合发展。

另外，在学期初、学期中与学期结束之际，我们会根据学期初的目标，随机对各班幼儿进行期末测评，各班教师会根据实际情况，结合期初目标对幼儿进行星级评价。根据测评结果，教师可以较为直观地了解幼儿的足球游戏活动中各方面的发展水平，以足球活动技能以及心理发展为切入点，作为下学期目标制定的重要依据。

2.挖掘资源 设计内容

学前幼儿有自己独特的处事方式，爱模仿、精力充沛、喜欢与人交往，同时，在生理上，体格发育逐渐成熟，喜动不喜静，神经系统尚未完善，在这个时期，必须要结合幼儿的发育情况，实施更为科学的足球游戏教学方法和手段。

（1）充分利用园所资源，根据学期初的目标，我们按照个人与小组等不同的形式、小班与大班的年龄段差异性等，进一步通过科学、合理利用所开发的园所教育资源设计丰富而有趣的足球游戏活动项目和内容，帮助幼儿提高对足球游戏活动的兴趣。我园在2019年获得了首批“全国足球特色幼儿园”称号，在课题开展过程中，我们充分利用全国足球特色幼儿园系统平台的资源，学习并借鉴相关课程资源，设计出一系列具有园本特色的足球游戏活动方案。

（2）充分利用我园的户外足球场地与足球运动相关的材料设施，设计出丰富而有趣的活动项目和内容。我园设有专门的足球场地，确保足球活动开展的安全、实用，幼儿人人有足球，还有数量充足的球门、围栏、标志盘、标志桶等，提供了坚实的物质保障。如：在足球游戏活动《捣蛋鬼》中，教师利用足球场地，和标志桶，引导幼儿用脚控制球，一半幼儿将球停在脚下推倒标志桶，另一半幼儿将球停在脚下将标志桶扶起来，一轮以后交换角色，引导幼儿在游戏中感受足球运动的乐趣，锻炼坚强的意志品质。 

（3）我们根据幼儿的年龄特征，分层次、循序渐进地设计整合的游戏内容。在小班的游戏活动中，兴趣和安全是首要的，游戏中，我们也会重点引导幼儿在足球游戏中的自我防护意识，尽量避免幼儿在足球游戏中出现磕碰撞倒的现象，引导幼儿学会躲避。另外，为了促进幼儿的语言表达能力，我们在游戏中也会融入创编的儿歌，也能方便幼儿理解游戏规则，引导幼儿更加积极地投入到足球游戏中。在培养幼儿足球游戏的兴趣方面，首先通过设计不同的足球游戏活动，培养幼儿对足球以及足球设施材料的好奇心和求知欲，如：在简单的感受球的滚动性中，引导幼儿进行思考：用什么好办法可以比较快速地控制住球的滚动和静止状态？足球游戏不仅仅是幼儿身体素质和技能方面的设计，更是对幼儿综合素质的培养。

（4）提出创新的游戏方案。尽管我们有一些现有的足球游戏书籍可以作为参考，但是借鉴的基础上，我们仍然需要结合本园的实际和幼儿不同成长阶段的特征加以创新和改进方案。对于小班幼儿年龄小、善模仿的特点，足球游戏的开展更多地采取平行游戏的方法，引导幼儿跟着教师展开以个人为单位的游戏活动，如：幼儿人手一个足球，进行边走边踢，相对熟练了以后，以竞赛的方式，设置从起点到终点，比一比谁能先带球到终点。中班教师会采用一些情境化与合作式的游戏方法，通过角色扮演的形式展开足球游戏。例如《开车去旅行》的活动中，幼儿扮演小司机，假设足球是车轮子，请幼儿带着球跑相应的区域中去。大班更多的采用竞技化的方法，他们已经有了相对充足的足球游戏经验，合作的同时竞技性以及挑战性的游戏内容居多。设计各类足球游戏的比赛，幼儿在比赛中感受足球运动的魅力所在，在提升足球游戏兴趣的同时，也促进了幼儿的全面发展。

（二）潜心观察 深入指导

教师通过观察幼儿足球游戏，记录游戏情况，根据幼儿的身心发展特点，参照目标中对幼儿在足球游戏的表现进行分析，发现问题，解决问题，研究制定足球游戏活动开展的指导策略，并运用到实践中去，通过实践，不断进行调整，从而制定出更有实际指导意义的足球游戏策略。在观察的过程中，我们主要运用了以下两种观察方法：

1.阶段性观察固定幼儿的活动

在足球游戏开展的过程中，根据各年龄段幼儿特点，立足游戏活动开展的实际，对有代表性的幼儿，分层次地进行观察分析，正确了解足球游戏过程中幼儿的游戏兴趣、身体素质、持久性和团结合作状态等，从而更有针对性地指导幼儿参与到足球游戏活动中，并收集好相关资料。

2.依据目标连续观察某一阶段的活动

由于我们的足球游戏活动有着阶段性重点的目标，幼儿在该阶段目标的完成情况如何，也是我们所观察和记录的内容。对于一些难度稍大的目标，我们会展开多次具有层次的活动来锻炼幼儿，在此阶段中，教师会围绕目标，对整体幼儿进行观察分析。在记录过程中，我们也根据实际情况对我们的观察记录表进行了多次调整。

（三）搭建平台 展现自我

在我们课题推进的过程中，我们很多班级根据幼儿的兴趣点还生成了一些关于足球的课程故事，如：《童真无限，趣味足球也疯狂》、《走，我们去踢球》等......在这一次次动态的过程活动中，通过足球这个媒介，不仅培养了幼儿坚韧的意志和积极向上的精神，还引导幼儿知道提问、讨论和协商等是解决问题的好方法。

同时，我们也为幼儿搭建了多样化的足球展示平台，以幼儿园为单位组织了一系列的足球特色活动，如：在与竹园幼儿园之间的五人制足球友谊赛中，幼儿不仅加强了与其他园所幼儿之间的活动交流，还帮助他们感受到了足球活动的激情、更进一步领略了足球的魅力；在与盘溪中小学的足球交流结对活动中，翡翠小球员和盘溪小球员进行了一场友谊赛，虽然由于年龄的差距，比赛最终盘溪队获得胜利，但是足球运动彰显出的团结协作、坚韧不拔、不畏艰险、锐意进取的精神深深影响着我们的小球员们；在“足球嘉年华”亲子运动会中，我们利用亲子运动会将足球精神带给每一个家庭，将家园情、师幼情、亲子情贯穿其中，不但锻炼了幼儿的体能、意志力，培养了幼儿的合作意识、竞争意识，增强其自信心，更促进了家长和幼儿之间的亲子感情，极大帮助幼儿感受和领略了足球的魅力；在大带小足球联欢活动中，小、中班幼儿通过观看大班的团体对抗赛，极大增强了幼儿的足球兴趣......各式的足球特色活动，形成了多样化足球游戏模式。

（四）共同成长 引领方向

1.幼儿身体素质和意志品质的综合提升

体格方面，课题的开展提高了幼儿的运动机能，在足球游戏活动中，幼儿基本上都能掌握踢球的简单技能和技巧，在足球活动的各种动作锻炼中，幼儿的走、跑、踢等动作得到了很好的发展。足球运动结束后，我们会发现幼儿的面色红润，动作协调、准确，情绪愉悦，注意力更容易集中，幼儿的协调性、灵敏性、反应能力都更快。身体素质提高了，对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力就有了明显提高，这些都对当前疫情下细菌、疾病的抵抗有着极为重要的作用。

思维方面，幼儿园足球活动使身体活动和思维活动密切结合，在足球活动中，幼儿通过自己的创造和想象开展活动，并独立快速和机智灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展，为幼儿发展智力、积极解决各种问题提供了良好的机会。

意志品质方面，在丰富而有趣的活动竞赛中，幼儿的竞争意识逐渐养成，这种竞争意识是积极而充满能量的。幼儿会渐渐明白，比赛除了输赢，还有更重要的，不论结果如何，在比赛过程中都能享受比赛和运动的快乐。教师们引导幼儿树立正确的比赛观念，在正确思想的引导下，巧妙地将比赛双方的对抗转化为合作创造的乐趣，在竞争的“冲突”中锻炼了幼儿勇敢顽强、不断进取、坚韧不拔的品质，促进了认知能力的发展以及热爱集体、团结合作、遵守规则、文明礼貌的道德品质。此外，对幼儿有意义的观察、评价幼儿的表现和成长，以及幼儿的自我评价、同伴评价都激发了天天向上、积极争取的良好风貌。

2.教师足球专业素养和科研能力的有效提升

通过课题研究中的系列活动，我们欣喜地看到这其中不单单只有幼儿的成长，教师在科研能力方面也取得了一些进步。

幼儿园传统教育工作重心在于保育和教育，但对于开展幼儿足球活动而言，幼儿园教师的足球经验关系到幼儿足球活动的顺利开展，幼儿园教师要主动了解足球文化，了解足球规则，学习足球技能，思考幼儿足球教育方法，只有这样，才能开展有效的足球知识传授，丰富幼儿的知识，引发幼儿学习足球的兴趣，使幼儿了解基本的足球规则和技巧，开展简单的足球游戏比赛。然而幼儿教师大多缺乏足球专业知识及能力，但幼儿园教师足球专业性是不可缺的，正确的知识、动作示范对于幼儿都是极好的引导。为此，课题组成员定期进行足球专业知识的学习和研讨，认真设计每一次足球游戏活动。曾多次开展课题推进活动，并进行足球活动图书的阅读和交流，将理论与实践相结合，促进课题研究更深入有效开展，在为教师搭建互动学习的平台的同时，也为日常足球游戏活动的开展奠定更扎实的基础。还有我们课题组的老师参加了相关的足球专业培训活动并取得了相应的证书，以自身所学带领幼儿园其他教师共同学习和提升足球活动专业素养，帮助我园教师形成幼儿足球领域正确的教育理念和教育行为，深化提升我园的足球游戏内容的创设思路、足球游戏组织方法、园所足球文化建设等等。

课题研究期间，我们及时发现研究过程中的问题，积极思考，及时反思撰写成与课题相关的论文或小结，为课题积累了一定的研究成果，课题组成员与课题相关论文发表和获奖8篇，园级以上公开交流展示活动达11次。

3.园所足球游戏活动课程体系的进一步建立和完善

    本课题在课程游戏化理论的引领下，在全体课题组成员的努力下，创造性初步构建了足球园本课程，对原有的活动内容安排在实践中进行检阅，对课程进行系统性的推敲和全局的安排，对不适合幼儿的活动进行积极调整，与各领域有机整合，使园本足球游戏活动内在更具科学性、合理性、层次性和可操作性。

通过近三年的研究与实践，课题以《幼儿园教育纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，从活动目标的确立，到活动内容的选择、活动实施的组织、活动评价的落实，都有了一套相对稳定的实施措施。同时，树立了将足球游戏融入幼儿园一日生活的理念。

七、总结与反思

该课题从立项论证到今天课题结题，一个一个问题的解决，一项一项内容的研究，整个课题组成员以及全员教师密切配合、认真钻研、及时研讨反思，扎扎实实地推进了课题进程，认认真真地总结了课题成果，收获了课题的精彩硕果，也为我园的足球游戏活动研究和实施打下了坚实的基础，为今后课题的开展和研究指明了较为清晰的方向，我们将坚持以先进足球活动理念学习为先导，以专业足球教练指导为引领，以园本特色实践探索为重点，以幼儿的兴趣和身心发展为根本，不断学习，努力探究，以达到引进优秀经验、又彰显园本特色的目标。但是，在我们收获成果的同时，也仍然有亟待发展的空间，如：课题组成员都是一线教师，精力有限，所以在课题研究的深度和精度上存在进步空间；在足球活动中，教师足球素养的具备非常重要，通过课题研究，教师和幼儿得到了同步发展，但是所学习和训练的时间还是过少，姿势的准确度等方面也有待加强，并且需要加强课题组所研究年段的所有教师的足球技能，今后，我们将进一步采取有效措施，继续学习足球专业相关知识，保障方案的有效实施，并不断完善；在审议方案的时候，应该更加细化，结合指南，将重、难点的突破放在各个领域比较关键的位置，进一步为幼儿身心健康提供切实有效的保障；可以继续深挖探索以足球为载体的其他领域中足球活动带来的价值，将其融入园本课程。

【参考文献】

[1]幼儿足球教学的实践探索[J].沈灵君.宁波教育学院学报.2013(01)

[2]论足球游戏活动在幼儿园中的开展[J].马桂花.课程教育研究.2019(25)

[3]基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].孙君湘.上海教育科研. 2017(05)

[4] 足球活动促进幼儿体能提升的策略研究[J].许惠芬.参花(下). 2020(09)