课程游戏化下的幼儿园环境是什么样的？课程游戏化环境下的幼儿游戏是什么样的？今天，请跟随我们的镜头，从课程的角度来了解翡翠幼儿园的环境，来一场基于儿童立场的“环”游记吧！

班级环境篇

班级环境彰显了教师的课程建设能力，也反映了幼儿参与课程的过程及其发展变化。翡翠班级环境动态创设，让幼儿的发展看得见。

看见儿童。在环境创设中，我们充分尊重幼儿的环境参与权，重视发展幼儿的过程留痕意识与记录习惯。从游戏记录到儿童海报，随处可见的儿童记录努力展现从教师的教学逻辑到儿童的发展逻辑的蜕变。

看见发展。一学期以来，我们有效利用教室空间，创设相对适宜且丰富的区域环境和操作材料，在幼儿的参与和教师的合理规划下，室内环境的价值得到充分的体现。走进角色游戏区、学习性区域，体验不同年龄段的多元发展。

专区场室篇

课程游戏化进程中，开放、自主的游戏在幼儿园的角角落落发生着。翡翠幼儿园深挖环境资源，课程环境从室内延展到室外，从室内专室到户外生态场，处处有惊喜、处处有学习。

看见生活。专用教室作为幼儿园比较独立的学习环境，给孩子提供了充分的自主学习和探索的空间，来自生活的教育资源带来真正意义上的学习，针对孩子的不同年龄帮助孩子建构不同的经验。

看见生长。幼儿园户外环境越来越成为幼儿学习的主要空间，在翡翠幼儿园的户外，孩子们运用多种感官学习，在行动中学习。跟随幼儿经验的环境让孩子们变得独立、自控和专注，体现了课程的有序生长。

公共资源篇

从幼儿园的大厅环境，到每一条走廊、每一个拐角，都渗透着教师们对于环境的思考和幼儿经验的建构。在这些地方，让环境作为一种“隐性课程”为孩子的学习、发展助力。

看见资源。大厅里的四季变化、楼道里的资源收集，每一处都能看到孩子们的参与、整理和创作，随手可取的资源让我们的课程活动更加丰富。

看见课程。树资源橱窗、走廊故事墙，是翡翠幼儿园课程建设的缩影。在这些环境中，彰显了翡翠课程不断生长的生命力，是成长的故事，也是岁月的故事。

幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教师的理念与思考。翡翠的环境创设中，越来越多地看到了科学的儿童观、教师观和课程观，真正做到了“始于环境，不止于环境”的可持续性发展。